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이론은 단계와 위계를 강조한다는 점에서 유전설과 환경론적 입장과도 맥을 같이 한다는 공통점을 보인다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴본 오수벨, 가네, 브루너, 개인성장교수모형들은 지식의 객관성에 관한 인식론적 가정으로 지식의 획득 과정
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가네의 수업이론에 대한 견해
2) 언어정보
3) 운동기능
4) 태도
5) 인지 전략
6) 수업이론의 교육에의 적용
7) 수업이론의 평가
3. 브루너(Brunner
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교수-학습의 이론적 탐색” 원미사
김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사
김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”, 교육과학사
김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사
오수벨 가네 브루너의비교 , 브루너의 교수이론, 브루
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오수벨교수학습이론(유의미학습이론)과 부르너교수학습이론(발견학습이론)의 비교
유의미학습이론
발견학습
오스벨
부르너
교사중심 획일 체제
지적가치
일시적 효과
유의미 학습
연역적 사고의 수업전개 체계
학습자 중심 자율수업체제
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Gagne이론은 기본적으로 객관주의적 패러다임 속에서 논의 ∴최근 구성주의적 관점 반영X학습 및 학습자 개념 반영X
Ⅲ 결론-가네, 브루너와 오수벨(Bruner & Ausubel)의 수업이론의 비교
학습이론에는 여러 가지가 있다. 그 중 대표적인 것이 행동
Gagné의 수업설계 이론의 특징, 가네, 브루너, Bruner의 발견수업이론, 발견학습의 교육적 의의, Ga, 오수벨의 유의미 학습 이론, Gagné의 수업설계 이론의 특징, 가네, 브루너 Bruner의 발견수업이론, 발견학습의 교육적 의의, Ga, 오수벨 가네브루너의 교수이론들을 비교 설명yu.,
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