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보육교사들이 통합보육을 기피한다면 기피하는 가장 큰 이유는 어디에 있고 개선방안은 무엇이라고 생각하는지 자신의 생각을 제시하기
2. 통합보육에 대한 나의 생각과 장애아 통합보육의 문제점 및 개선방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 부모들이 자신의 자녀가 장애아와 같은 반에서 공부하는 것을 기피하는 이유
2. 장애아 통합보육(통합교육)에 대한 나의 생각과 장애아 통합보육의 문제점 및 개선방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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유아 통합교육이 이루어지고 있는 국공립 어리이집의 시설 현황 및 물리적 개선 방안. 경희대학교 교육대학원. 석사 학위 논문
홍금녀(2005). 장애유아통합교육에서 교사의 자질 및 역할에 대한 인식 및 문제점. 숙명여자 대학교 원격대학원.
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자체가 주는 심리적 부담
(2) 장애아동 가족이 부딪치는 실질적 문제들
(3) 부모의 불안과 걱정
TIP; 언론매체에 실려진 사건, 사고
-- TV PD수첩 내용 -- 2003년 4월 22일 (화) / 제 538 회
6. 문제점 및 개선방안
Ⅲ. 결 론
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교육의 활성화에 기여하고 장애를 예방하는데 기여할 것으로 보인다.
Ⅶ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안
1. 특수교육 대상아동의 진단평가 및 배치체계 확립
1) 실태 및 문제점
장애의 조기 발견을 위한 진단체계 구축 미흡
영
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특수교육 정책의 지표가 되어야 한다.
정책이란 국가의 자원을 분배하기 위해서 서비스 수혜를 위한 대상자와 제공자를 결정하고 서비스의 특성과 수혜 조건을 결정해주는 규칙이자 기준이라고 할 수 있다. 그러므로 특수아 유아특수교육에
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교육수행 능력이 요구되므로 그 전문능력에서 첫째, 모든 교사에게 필요한 일반적 능력, 둘째, 모든 특수교사에게 공통으로 요구되는 능력, 셋째, 장애영역의 특수성에 따른 능력이 요구된다. 이러한 전문능력을 근간으로 하여 우리나라 실정
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교육이 이루어지는 것이다. 즉 배움의 한 장소에서 장애아동과 비장애아동들이 서로의 행동과 생각을 이해하고 배움으로서 성인 되었을때 완전한 사회의 통합까지도 이룰 수 있는 것이다.
현재 우리나라는 장애아동의 특수 교육적 서비스와
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특수교육의 궁극적인 목적은 장애인들의 자주적인 생활능력을 육성하여 장애인이 살아가는 사회환경과 인간관계에서 일반인과 함께 하는 사회적 통합에 있다. 그럼에도 현재 우리 나라에서는 특수교육에 대하여 일반 국민은 물론 교육현장
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유아 툭수교육기관 운영실태분석.
정기국회 보고자료(2005). 특수교육연차보고서 1. 우리나라 특수아동 조기교육의 실태
1) 유아 특수교육 관련 법규
2) 현황 및 추진실적
2. 우리나라 특수아동 조기교육의 문제점
3. 우리나라 특수아
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