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수 있도록 되어야 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한 환경구성 원리와 구성주의 관점에 따른 영유아 과학 활동 지도를 위한 교사의 역할에 대해 살펴
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저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2012
전국보육교사교육연합회 저, 영·유아 교육 아동 수·과학지도, 형설출판사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학 활동을 위한 환경구성의 원리
2. 구성주의 과학교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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할 소양
1) 유아의 과학적 탐구능력
2) 유아의 과학적 태도
2. 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득이 가능한 상황에 대하여 구체적 예시
1) 유아의 과학적 탐구능력
2) 유아의 과학적 태도
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수학교육의 목표
1. 수학적 탐구의 목표
2. 수학적 탐구의 내용
Ⅲ. 유아 수학교육의 중요성
Ⅳ. 유아 수학교육의 내용
1. 유아의 분류 능력
2. 서열
3. 수에 대한 개념
4. 공간
5. 측정
Ⅴ. 유아 수학교육의 환경구성
Ⅵ. 유아 수학교
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수업들과 가장 직접적으로 연계된 활동이다. 따라서 프로그램이 유아들에게 의미 있는 경험을 조직되어 제시되기 위해서는 영유아프로그램 개발 시 학습자인 영유아들이 살고 있는 사회문화적 환경, 유아 생활에 유용한 지식, 영유아의 발달
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