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지를 몇 개의 등급으로 구분하고, 각 등급마다 중요 행태를 명확하게 기술한 뒤 점수를 할당하는 방법을 사용한다. 이 때 평정척도는 직무 수행 담당자와 계선상의 관리자가 공동으로 참여해 설계한다.
Ⅲ. 결 론
유아교육에 있어 관찰은 유아
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관찰한다. 예를 들어, 유아가 모두 흥미 있어 하는 교구와 관심을 보이지 않는 교구, 활용 방법이 다양한 교구와 그렇지 못한 교구, 지속적으로 사용되는 교우와 그렇지 않는 교구에 관해 조사하는 것이다. 이 결과를 교사 간에 논의하고 수량,
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척도를 이용할 때 자신이 생각하고 있는 문항이 없어서 당혹하게 되는 경우도 발생할 수도 있다.
3. 유아교육현장에서 관찰방법의 장단점
1) 관찰법의 장점
(1) 관찰의 현실성
관찰법은 비언어적 행동에 대한 자료를 수집함에 있어서 조사나 실
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교육대학원 석사논문
2. 이윤옥(2013), 영유아 창의성 교육 (누리과정에 기초한), 신청
3. 임승렬(2010), 영유아보육과정 운영과 실제, ㈜교문사
4. 김금주ㆍ김연진ㆍ윤희경 외 6명(2009), 유아교육개론, 창지사
5. 이영석ㆍ임명희ㆍ이정화(2003), 현대
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지막으로, 교사는 유아의 인지 발달을 위해서 풍부한 언어적 환경을 마련해야 한다. 유아의 언어 환경이 풍부하면 할수록 유아의 인지 발달은 그 만큼 촉진될 수 있기 때문에 교사는 교육 현장에서 유아를 위해 풍부한 언어 환경을 제공해 주
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