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경우 인원수를 확인하고 팀 이름을 정하는가?
게임방법을 유아들이 정하도록 지도하는가?
평 가
유아들과 함께 게임에 대하여 평가하는가?
규칙준수에 대해 평가하였는가?
개별평가나 점수 판을 활용하는가? 유아놀이지도안(3~5세)
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교사 : 본적 있니?
유아 : 네. 우리 할머니 집에 가면 있어요. 붓에 먹물을 묻혀 한지에 글씨를 써요.
교사 : 요즘에는 이것 말고 무엇을 쓸까?
유아 : 종이요. 공책이요. 볼펜이요.
- 한지에 붓글씨 써보기
준비물 : 붓, 벼루, 화선지, 서진, 먹물,
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두 줄을 긋는다.
② 줄 위에 네모적목을 세운다.
③ 유아들은 팥주머니를 이용하여
여러 가지 방법으로 세워 놓은 네모 적목을 맞추어 쓰러 뜨린 다.
■ 강강술래
① 유아들은 원을 만든다.
② 교사가 원의 선두에 선다.
③ 교사를 따라 안으로
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유아가 직접 할 수 있는 영역:
-유아가 직접 감각기관을 활용하여 점토를 이용해 조형물을 창의적으로 만드는 부분은 유아가 자유롭게 할 수 있는 부분이며, 유아가 스스로 할 수 있도록 지원해 주어야 함은 마땅하다.
-명화의 그림을 보고 자
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유아들은 자신의 느낌 및 생각을 표현한 종이나뭇잎을 감각기관을 통합하고 신체를 긍정적으로 다양하게 움직여 원하는 위치에 붙이게 된다. 이에 따라 '붙인다'라는 교사의 지시를 주의 깊고 바른 자세로 듣고 적절히 행동하여 소원나무를
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유아교육 / 보육에의 시사점, 『열린유아교육연구』학회지 제3권 1호.
성경란(2001). 유아미술교육 지도안 개선방안에 관한 연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문.
양경희(1998). 열린교육을 위한 창의적인 작업활동, 서울: 학지사.
오문자
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도 방법, 지도안의 작성 등 자연교육 교과에 관한 지도 경험을 늘리고 싶습니다. 또한 빠르게 첨단화 되고 있는 디지털 시대에서 새로운 유아교과 교육론을 접목시킬 수 있는 교육기술을 연구해 볼 예정입니다. 이것은 새로운 우리나라 유아
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