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의사소통장애와 언어치료에 대한 유아교사의인식. 특수교육저널 : 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 자폐범주성장애의 원인
3) 자폐범주성장애의 특성
4) 자폐범주성장애의 판별 및 평
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장애학생 친구도우미 등의 제도를 활성화 시켜 그들도 우리와 전혀 다르지 않은 사람이고 우리의 도움이 필요한 사람이라는 인식을 심어주어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
정은희, 유경,「특수교사의 의사소통장애에 대한 인식과 의사소통장
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의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
Ⅲ. 결 론
의사소통장애에 대한 다양한 교육과정과 교육환경, 교수학습에 있어 제일 중요한 것은 장애 학생을 위한 교사의 역할일 것이다. 모든 교육 요소들이 아무리 잘 구성되었다 해도 이를 실
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장애의 진단 및 치료. 학지사.
조금희 (2010). 언어 및 의사소통장애와 언어치료에 대한 유아교사의 인식. 특수교육저널 : 이론과 실천.
임은주(2010). 의사소통장애 아동의 문제행동에 영향을 미치는 요인. 연세대학교 대학원 박사학위 논문.
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장애유아통합교육 연수 실태 및 교사의 인식. 교사교육연구.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태분석. 중앙대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애란
2. 의사소통 장애아에 대한 보육적 고려점
3. 나의 의
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