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정의적인 목표는 어느 정도 교사가 지도계획을 생각할 수 있다.
가. 길이를 측정할 때 학생들은 자를 바르게 재는 태도를 기른다.
: 교사는 학생들을 야외로 나가 건물의 일부를 자로 잴 때 자를 바르게 사용하는 방법을 시험 ⇒ 소집단을 나누
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외. 교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.2000
김진호 외. 교육방법의 기초. 문음사. 2002 1) 인지적 교수목표(복합성의 원칙에 따라 분류)
2) 정의적 교수목표(내면화의 원칙에 따라 분류)
3) 운동기능적 교수목표
<참고문헌>
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1. 지식 (Knowledge) : 학습한 내용을 기억하고 상기해 내는 능력
(1) 특수 사실에 관한 지식
(2) 특수 사실을 다루는 방법과 수단에 관한 지식
(3) 보편적, 추상적 사실에 관한 지식
● 일반수업목표 : ~라는 용어를 안다, ~의 방법, 절차를 안
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같이 신체적 운동 및 동작을 통하여 감정, 흥미, 의사, 욕구 등을 표현하고, 그 표현 자체를 창작하는 운동 기능을 말한다. 교육목표의 분류
I. 지적영역
II. 정의적 영역
III. 운동기능적 영역
1. 심프슨의 분류
2. 해로우의 분류
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정의적 특성의 개념과 중요성
1) 정의적 특성의 개념과 평가의 중요성
2) 정의적 영역의 교수목표 분류
3) 정의적 특성의 유형
2. 정의적 특성의 측정 절차
3. 정의적 특성의 측정방법
1) 질문지법
2) 평정법
3) 관찰법
4) 체크 리스트 법
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