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창의력이란>>, 교육과학사, 2003
Wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/CSI_Effect
프레시안,
http://www.pressian.com/scripts/section/article.asp?article_num=60070612150217&s_menu=movie
씨네21,
http://www.cine21.com/Article/article_view.php?mm=005001001&article_id=2448
헐리우드 리포터,
ht
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창의력을 신창시킬 수 있는 교육적 능력을 가진 교사, 학생들의 창의력 신장을 위해 노력할 의지를 가진 교사가 부재하기 때문이다. 나조차도 이 책을 접하지 못했다면 창의성에 대한 개념도 몰랐을 것이며, 창의성의 중요성에 대해서 인식하
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지능이 창의력의 하위요인이라는 견해(창의력 우위설)
③ 지능과 창의력이 중첩된다는 견해(중첩설)
④ 지능과 창의력은 동일 능력이라는 견해(동일 개념설)
⑤ 지능과 창의력이 관련 없다는 견해(독립설)
(2) 지능과 창의력과의 상관 관계
①
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넷째, 창의력 개발을 위한 수업모형을 고찰한다.
다섯째, 창의력 개발을 위한 실과 교수ㆍ학습자료의 실제를 제시한다.
3. 절차
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
→상황과 목표와 관심을 간략히 진술한다.
문제해결을 위한 기회
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다. 본격적으로 씀
6. 창의력 신장을 위한 학급 활동
1) 창조적 교실분화를 형성하기 위해서 요구되는 분위기 조성은 다음과 같다.
* 심리적으로 안정된 분위기를 조성한다.
* 개방적, 허용적 분위기를 조성한다.
* 평가의 억압에서 해방시켜야
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창의력 계발을 위한 과학 교육의 방향 모색, 제34차 한국 과학교육학회 하계.
학술대회 세미나 주제발표, 창의력 향상을 위한 과학교육, 서울교대.
김영채(1999), 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사.
박명희(2001), 창의적
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에 붙여지는 일종의 찬사이다.
5. 학생의 창의력 계발을 위한 교사와 학교에서의 노력
지능과 창의성은 별개의 개념이기에 둘 간에는 서로 상관이 없다는 견해와 밀접한 관련이 있다는 상반된 주장이 있다. 하지만 지능 수준이 낮은 사람들에
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창의성 및 검사 (창의성 정의, 창의성 관련 학자들, 창의성 요소, 창의력 검사, 창의력 검사 종류, 창의력 검사 실제 사례, 창의적인 사람 특징, 창의력 증진 교수법, 창의력 개발 방법, 창의력 개발 교사 역할)
창의성의 정의
Guilford –
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에 의하여 개발되고 육성될 수 있다.
③ 창의력은 유아기에 자연적으로 나타나지만, 창의력의 심화와 발전은 성장초기의 사회적 경험, 문화, 가치관에 따라 촉진될 수도 있고, 또 저해될 수도 있다.
④ 창의력은 반드시 발견 또는 발명에 의한
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길이라는 것을 모두가 인식한지 오래되었다.
그러나 지금까지 창의력 교육은 교과활동에만 역점을 두고 운영되어 정작 소질과 특기 신장을 위한 특별활동은 극히 제한적이고 형식적인 운영에 치우치고 있는 실정이다. 그러나 앞으로는 세계
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