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태권도장의 어려움도 더욱 커져가고 있다. 그러므로 현재 직면하고 있는 태권도장의 환경에서 나타나는 상황에 대해 풀어갈 과제를 찾는 것이 시급하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 태권도 지도자 재교육 활성화 방안에 대해 서술해 보았
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지도자
2) 방임형 지도자
3) 민주형 지도자
5. 태권도 지도자의 자질과 조건
1) 뚜렷한 사명감
2) 전문적 지식
3) 기술
4) 지도능력
5) 경영능력
6) 인격적 요소
7) 교양적 요소
6. 태권도 지도자 교육목표
7. 태권도 지도자 재교육의 실태
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태권도 수련이 유능성 지각에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
-이경명(2002), 태권도의 바른 이해, 상아기획
-이창후(2000), 태권도의 철학적 원리, 지성사.
-조광민 (1998). 태권도 지도자 재교육 프로그램 모델 개발. 한국스포
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태권도 수련이 유능성 지각에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
-이경명(2002), 태권도의 바른 이해, 상아기획
-이창후(2000), 태권도의 철학적 원리, 지성사.
-조광민 (1998). 태권도 지도자 재교육 프로그램 모델 개발. 한국스포
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대해서도 관계기관의 제도적 방안 아래 새로운 형태의 태권도장이 창출되어야 한다.
6) 태권도 지도자들의 자질 교육
태권도 지도자 재교육에 앞서 지도자로서의 자질이 무엇인지 명확히 하고, 지도자들이 필수 자질을 갖출 수 있도록 교육해
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변화를 만들어낼 수 있는 것이다. 즉 태권도장 활성화도, 태권도지도자의 자질도 누가 만들어주는 것이 아니라 태권도지도자 스스로의 노력에 의해서만이 가능하다는 것을 잊어서는 안될 것이다. 태권도지도자 모두가 소리내어 말하고, 직접
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태권도인 스스로가 태권도의 발전을 위한 개인의 심신을 수련하는 기술과, 마케팅, 홍보 등을 하여야 한다. 현재 전국에 걸쳐 4년제 대학과 전문대학에 태권도학과가 신설되면서 많은 태권도지도자가 양성되고 있다. 따라서 이러한 지도자들
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태권도 지도자로서 지녀야 할 '고등정신기능(higher mental process)'을 평가하는 것과는 부합되지 않는 것 같다. 앞으로 평가전문가들의 자문이나 도움이 필요하다고 생각된다.
둘째, 태권도수련의 성과를 평가하는 기준을 '준거기준평가(criterion-re
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깨야한다. 태권도는 절대 어린이들만 하는 운동이 아니라 나를 위해 평생하는 운동임을 보여야 한다. 그 일은 결코 쉽지 않을 것이다. 하지만 해야한다. 남이 해주는 것이 아니다. 바로 우리 태권도 지도자들이 지금 바로 시작해야 한다.
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태권도 교육방안을 알아보기 위하여 설문조사를 두번째 문항으로 조사 하였다.
‘성인태권도에 만약 다니게 된다면 무엇을 집중적으로 배우고 싶은가?’ 라는 설문을 하였고
‘1번 단증 취득 및 지도자 생활 위한 방법’ 이 5명
‘2번 다이어
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태권도, 검도, 유아체육을 배웠습니다. 방학 때 고등학교 체육선생님의 부탁으로, 모교에서 코치로 활동하여, 후배들을 체육과에 대학진학할 수 있도록 성심을 다해 지도하는 과정에서, 체육지도자로 거듭나는 과정을 몸소 체험 하였습니다.
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지도자들이 어떻게 하느냐에 따라 비록 짧은 기간이지만 그 기간 동안에도 평생의 인격을 형성하는 경우도 있습니다. 이런 점을 고려하여 우리의 미래인 청소년들에게 날개를 달아주는 청지사가 되기 위해 노력하고있습니다.
이 회사에 입
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