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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 외계어의 정의 및 원인
1) 외계어의 정의
2) 외계어 발생 원인
2. 외계어사용의 현황
1) 외계어사용의 현황
2) 외계어사용의 현황
3. 외계어의 관련기사
4. 해결방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅴ. 과제
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언어라는 표현이 딱 맞지 싶습니다. 또 다른 문제는 이들 언어가 통신세계에만 있는 게 아니라 일반 언어생활에도 쓰이고 있다는 점입니다. \'졸라\', \'짱나\' 등이 그것으로, 10대들의 일상 대화에 빠지지 않고 등장합니다.
외계어 사용에의 문
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하지만 1차적 통신언어의 장점을 이어받은 외계어이기 때문에 나름의 장점까지도 버려져서는 안된다.
다시 문화적 측면으로 살펴보면 첫째, 기존의 언어체계를 크게 벗어나지 않도록 하여 정체성을 확립하고 둘째, 정체성을 확립하는 것과
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. 그럼 이 통신언어가 무엇인지 알아보고 그 문제점과 해결방안을 모색해 보자. 1. 서론
2. 본론
1.1 통신언어(외계어)?
1.2 통신언어의 유래
1.3 통신언어의 사용실태
1.4 통신언어 긍정적
1.5 통신언어 부정적
3.결론
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통신언어의 발생 동기
인터넷 전후의 통신 언어의 비교
후기 통신언어의 언어파괴
극단적 언어파괴인 외계어
외계어의 구분
초급 외계어
중급 외계어
고급 외계어
외계어를 바라보는 입장
찬성
반대
결론
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언어생활에서 문법 의식의 약화와 혼란을 초래하여 결과적으로 의사소통 능력의 저하로 이어질 것이다.(황현경, 2005). 따라서 통신 화자들 사이에서 사회성을 획득하지 못한 개인적이고 자의적인 통신 언어 사용은 결국 의사소통에 장애를 초
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언어교육. 서울: 한국방송통신대학교출판부.
주영희 (2001). 유아 언어발달과 교육. 서울: 교문사.
최유진 (1999). 제 45차 유아교육 지도자료집에 수록된 노래 비교 분석. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
홍은주 (1996). 유치원 교육 활동 지
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언어교육. 서울: 한국방송통신대학교출판부.
주영희 (2001). 유아 언어발달과 교육. 서울: 교문사.
최유진 (1999). 제 45차 유아교육 지도자료집에 수록된 노래 비교 분석. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
홍은주 (1996). 유치원 교육 활동 지
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통신대학교출판부
이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애 공저(2003).유아교육개론. 양서원
이기숙(2005). 유아교육과정. 교문사
조정숙, 전인옥 공저(2006). 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부
권영례,서영숙 공저(2005).교과교육론. 한국방송통신
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통신 시장은 상업주의가 가장 두드러지게 나타나는 비즈니스의 현장이며 구세대들은 청소년을 상업주의의 희생양으로 만들지도 모른다.
그러나 청소년은 모바일 시대의 중심에 당당하게 서있다. 그리고 보란 듯이 당당하게 그들만의 新놀
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통신언어(예 : ^^, ~여, ~슴다 등)는 사용하면 안 됩니다.
- 각 단락의 첫 문장은 인사담당자가 자기소개서를 계속 볼 것인가 보지 않을 것인가를 판가름하는 중요한 요소이므로, 진부한 문장을 사용하지 않도록 합니다.
(예 : ‘나는 ~’, ‘저는
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통신언어(예 : ^^, ~여, ~슴다 등)는 사용하면 안 됩니다.
- 각 단락의 첫 문장은 인사담당자가 자기소개서를 계속 볼 것인가 보지 않을 것인가를 판가름하는 중요한 요소이므로, 진부한 문장을 사용하지 않도록 합니다.
(예 : ‘나는 ~’, ‘저는
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통신언어(예 : ^^, ~여, ~슴다 등)는 사용하면 안 됩니다.
- 각 단락의 첫 문장은 인사담당자가 자기소개서를 계속 볼 것인가 보지 않을 것인가를 판가름하는 중요한 요소이므로, 진부한 문장을 사용하지 않도록 합니다.
(예 : ‘나는 ~’, ‘저는
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통신언어(예 : ^^, ~여, ~슴다 등)는 사용하면 안 됩니다.
- 각 단락의 첫 문장은 인사담당자가 자기소개서를 계속 볼 것인가 보지 않을 것인가를 판가름하는 중요한 요소이므로, 진부한 문장을 사용하지 않도록 합니다.
(예 : ‘나는 ~’, ‘저는
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언어적으로 발전을 이룬 인재입니다. 이러한 부분으로 인해 믿는 사람들에게 실망 시키지 않기 위해 항상 노력하며 저를 믿는 만큼의 결실을 보여 줍니다. 이제는 한국 정보 통신 연구원으로서 국가에서 또한 믿음을 줄 수 있는 인재로의 발
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