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학교 때부터 고등학교 때까지 똑같은 것을 되풀이하고 있고, 이제 지명된 두세 명 외에 아무도 관심을 갖지 않는 행사가 되어버렸다. 학생들의 의식 변화와는 아무 관련도 없는 이런 행사들이 ‘통일교육’이란 이름으로 진행되고 실적으로
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통일환경의 급격한 변화와 논의는 학교에서 통일교육을 주로 담당하고 있는 교사들에게 또 다시 어려운 과제를 부여하고 있다. 즉 새롭게 조성된 통일 여건에 부응할 수 있는 통일교육의 새로운 방향을 모색하여야 한다는 점이다. 통일 환경
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통일교육 담당 교사들에 대한 연수교육이 강화되어야 한다.
3) 객관적 통일교육 교재 및 자료의 원활한 공급
학교통일교육 현장을 살펴보면, 정작 교사나 학생들이 필요로 하는, 새롭게 변화된 통일 환경을 반영하고 있는 통일교육 자료가
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교육은 학생들로 하여금 피상적인 이론의 한계를 극복케 하며, 실제 상황에 곧 적응할 수 있게 하는 능력을 증진시켜준다. 특히 학교통일교육은 추상적인 지식 전달만을 위한 교육이 아니라, 통일 과정 및 통일 이후를 대비하여 의식의 변화
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통일이 되면 학생들이 손해를 볼 수 있다는 식의 사고로부터 벗어날 수 있도록 적극적인 홍보 활동이 있어야 할 것으로 보인다.
이상의 내용을 종합해 본다면 현행 고등학교에서의 통일 교육은 학생들에게 통일에 대한 관심을 유지하는 데는
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