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예이다. 하지만, 이러한 보상적 평등은 우수한 학생이나 부유한 학생들에게 역차별을 가한다는 능력주의자들로부터의 비판을 받는다. 1. 교육평등에 대해서
2. 허용적 평등
3. 보장적 평등
4. 과정의 평등
5. 결과의 평등
6. 보상적 평등
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월성에 대한 공통적 정의는 학습자가 가진 잠재능력을 최대한 발현시킬 수 있도록 하기 위한 것이다. 즉, 학생에게 동등한 교육을 제공하면서 수월성을 기를 수 있도록 하는 것을 교육의 목적으로 본다.
이렇게 평등과 수월성은 서로 양립할
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평등을 이루기 위해서는 문화적 소수계층에 해당하는 학생들에게 학교교육 차원에서 한국문화를 이해할 수 있도록 별도의 기회를 제공하여 문화실조를 극복할 수 있도록 해야 한다고 본다.
문화다원론
문화다원론이란 각 문화에는 각자마다
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, 갈등론 입장에서는 사회는 기득권층을 위해 존재하므로 능력주의에 따라 사회에 인재를 적재적소로 배치하는 것처럼 위장하여 불평등 구조를 정당화시키는 것으로 간주한다. 갈등론의 대표적인 교육학자인 카노이의 경우는 교육수익률 그
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오히려 위의 생각의 근거들로써 교육격차가 계층 간 더 벌어질 가능성이 농후하다고 본다. 유아교사로서 ‘만 5세 초등학교 입학’을 반대한다. 1. 허용적 평등관
2. 보장적 평등관
3. 조건적 평등관
4. 결과적 평등관
5. 만 5세 조기입학
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