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)을 향상시켰다.
4) 동기화단계
이 단계는 관찰자가 특정 상황에서 행동하기로 결정하는 단계이다. 행동의 결과가 어떤 것이냐에 따라 동기화가 달라진다. 당시 본인은 자전거를 타는 것이 재미있고, 또한 중학교 먼 등굣길을 자전거로 통학
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있음을 알게 되면 교정한다. 이런 과정은 관찰자의 행동모델행동이 서로 수용되어 합치될 때까지 반복되어진다.
4) 동기화단계
반두라는 사람이 아무리 모델행동에 주의하고 그것을 기억한다 할지라도 또 아무리 행동수행을 할 수 있는 능력
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동기화단계(motivation)은 관찰학습의 마지막 단계로 강화를 통해서 행동의 동기를 높여 주는 단계이다. 관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에는 지속적으로 일어날 것이나 만일 그 행동이 벌을 받게 된다면 더 이상 일어나
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학생들 또한 규칙을 어기게 될 것이다. 1. 반듀라의 기본입장
2. 관찰학습의 단계
3. 관찰학습의 효과
4. 직접학습과 대리학습
5. 직접적 강화와 대리 강화 그리고 자기강화
6. 관찰학습의 효과
7. 반듀라의 관찰학습이론의 교육적 적용
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김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 반두라의 관찰학습
I. 주의집중 단계
II. 보존 단계
III. 운동재생 단계
IV. 동기화 단계
* 참고문헌
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단계
1) 감각운동기 : 출생∼2세
2) 전조작기 : 2∼7세
3) 구체적 조작기 : 7∼11세
4) 형식적 조작기 : 11세 이후∼
(4) 피아제의 도덕성 발달이론
1) 제1단계 : 도덕적 사실주의 (2∼7세)
2) 제2단계 :
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단계에 까지 이어질 가능성이 높다. 따라서 아동기에 경험한 스포츠의 만족은 청소년기를 거쳐 성년기, 노년기까지 이어질 것이다.
따라서 초등학교 아동들은 미래사회의 주역임으로 많은 스포츠 활동의 참여를 통하여 인내심, 자신감, 협동
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