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생활주기를 탄생시켰다. 따라서 이에 대한 다양한 가족생활교육 프로그램이 만들어져야 할 것이다. 그리고 현장별 가족생활교육 프로그램이 너무 중첩적이어서 그 다양성이 아쉬운 실정이다. 서로 간에 겹치지 않도록 협조할 수 있는 네트워
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현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오.
1-1. 관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차
1) 관찰법의 개념
2) 관찰기록방법
3) 관찰의 진행 절차
1-2. 관찰기록방법 중 선택한 관찰기록방법과 선택한 이유
1)
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2006
- 김관용, “장애인 가구 빈곤 진입 분석”, 서울시립대, 2018
- 선춘희, “가족생활주기에 따른 결혼이주여성의 문화적응스트레스에 관한 연구”, 선문대, 2013
- 김보미, “서울지역가족생활교육현장별실태”, 상명대, 2007
- 현지혜, “고등
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년기 위기는 발달 과정상 불가피하며 위기감을 경험한 후에 발달이 가능하다고 보는 입장이다. 따라서 이러한 위기를 잘 극복할 수 있는 교육이 필요하다고 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김보미, “서울지역가족생활교육현장별실태”, 상명대, 2
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생활교육현장 실태”, 상명대, 2007
- 김익균, “건강가정론”, 파워북, 2007
- 조희금, “가정생활복지론”, 신정, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가족생활교육 대상 가족 형태 선택
2. 대상 가족에게 필요한 이론적 접근
3. 우리나라 이혼가족 관
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