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교사가 학교폭력 사건이 발생하였을 때 이를 축소하고 은폐하는 것이 아닌 공개적으로 알리고 해결할 수 있는 분위기를 만들 수 있도록 인식의 전환이 이루어 져야 한다. 또한 피해 학생이 피해 사실에 대하여 부모에게 알렸을 때, 부모 역시
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피해를 자주 말한다.
- 머리나 배가 아프다고 호소한다.
- 자기 방에 틀어박혀 있는 시간이 많아진다.
- 친구나 선배한테 전화 오는 것을 싫어한다.
- 참고 문헌 -
전민영 (2007). 인식대상에 따른 집단따돌림 피해학생과 가해학생 간의 자아개념
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피해학생 치료재활 지원
(9) 가해학생의 선도 프로그램
(10) 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
2.그간의 추진 상황
가.『학교폭력 자진신고 및 피해신고 기간』 운영 (’05. 3. 4～4. 30)
※ 학교폭
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피해경험 인식에 관한 질적연구, 청소년기 유경험 대학생을 중심으로-. 한국교원대학교 대학원석사학위논문.
김경아, 육성필 (2014). 청소년의 따돌림 종류에 따른 피해경험이자살생각에 미치는 영향: 충동성과 문제해결 능력의 조절효과를 중
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Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 피해학생의 특징
2. 학교폭력 가해학생의 특징
3. 학교폭력 피해학생 및 가해학생의 선별방법
4. 학교사회복지사가 학교에서 해야 할 일
5. 학교가 학교사회복지사를 도와 해야 할 일
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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학생들을 가해학생과 피해학생으로 구분하고 가해학생을 단속하고 적발하는 한편 피해학생의 자발적인 신고를 유도에 학교폭력 문제를 해결하고자 한다. 즉, 현재 이루어지고 있는 경찰의 학교폭력 대응활동은 단지 학교폭력이 발생한 후에
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피해학생 및 가해학생에 대한 적절한 개입이 필요하다. 피해학생 보호를 위한 개입으로 가해학생과의 중재프로그램 활성화, 통하여 동료나 선후배간에 서로 지지하고 보호하도록 하는 피해학생간의 상호 지지체계 형성, 가해학생의 전학, 긴
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학생들 개개인의 의식이다.
남을 괴롭히며, 금전적인 부를 얻으려 한다거나, 정신적인 위안을 찾으려 한다면
이런 잘못 된 행위에 대한 처벌은 감수해야 할 것이다. 본인의 실리만을 추구하는 행동으로 피해학생이 극단적인 선택을 하게 된다
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개념과 유형 및 특성
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력의 특성과 가해학생과 피해학생의 특성
4. 학교폭력의 실태
5. 학교폭력에 따른 문제점
6. 학교폭력의 문제해결방안
7. 학교
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학생의 변명을 들어주면서 방법상의 불리한 점과 피해 학생의 괴로움에 대해 객관적인 증거와 함께 설득한다. 또한 주위의 다른 학생들의 바람직한 의견이나 비난을 조심스럽게 전달하여 가해 행위의 부당성을 조심스럽게 호소할 수 있다.
3)
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학생들에게 피해를 주기 싫어 “나 혼자라도 하겠다.”라는 것을 강조했습니다. 그래서 저는 혼자 축제에 필요한 테이블과 주류, 음식을 주문하고 전구 설치 및 주점 천막 설치를 해나갔습니다. 이러한 저의 노력이 학생들의 마음을 움직였는
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학생이 생기면 어떻게 할 것인가?
10. 동료가 교통사고가 나서 한 달 입원, 두 달 통원 치료를 하는데 대체직 채용도 어려워 업무가 과중하게 지워진다면 어떻게 할 것인가?
11. 여러 명의 교사가 동시에 업무를 부탁할 경우, 업무 처리 순서
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학생의 피해가 갈 수 있다는 사실을 설명하겠습니다.
39. 최근에 가장 힘들었던 일은? 어떻게 극복?
00자격증 취득을 위해 3개월간 노력했지만 취득에 실패했습니다. 실망했지만, 이 또한 저의 직무 지식 습득에 도움을 주었고, 3개월 간 최선
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피해 학생 부모님들과 친척, 형제들의 가슴 아픈 모습이 나오지 않았으면 좋겠습니다. Essay는 아래 4가지 사항을 포함하여 자유롭게 기술하시기 바랍니다.
주제 1,2는 사회진출 시 선택 가능한 다양한 직업(업종)중에서 기업체 취업을 선
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집으로 학생들이 점수를 안 좋게 받았던 적이 있었습니다. 피해를 입었던 학생들이 저에게 뒤늦게 이러한 사실을 말하게 되었고 저는 그에 따른 조치가 늦어짐으로써 학생회 불신으로까지 번져 학생회의 인원이 줄어든 것은 물론 분위기가
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