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-2))/8;
I=I_1+I_2
if n==3
s1=y(:,n-2);
s2=3*y(:,n-1);
s3=3*y(:,n);
s4=y(:,n+1);
I=(s1+s2+s3+s4)*(x(:,n+1)-x(:,n-2))/8;
end
end
end
otherwise
disp('잘못 입력하였습니다. 다시입력 바랍니다.')
end
19.14 다음 데이터의 적분값을 계산하여라.
#프로그램 실행
>>mtsimpson
Simpson1/3공
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and Simpson's Rules" << "\n";
cout << "\n" << "Number of data : ";
cin >> n;
cout << "Input the data of x : " ;
for(i=0;i<n;i++)
cin >> x[i] ;
cout << "Input the data of f(x) : " ;
for(i=0;i<n;i++)
cin >> f[i] ;
double sum = 0.;
double ea;
double
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Simpson 1/3 -> %2.2f // 원함수 순수적분값과의 오차 -> %2.2f \n\n',S2,err2)
%------------------------------------------------심슨 3/8------------------
S3=3/8*h*(fx0+3*(fx1)+3*(fx2)+fx3);
err3=abs(S-S3);
fprintf('Simpson 3/8 -> %2.2f // 원함수 순수적분값과의 오차 -> %2.2f \n\n',S3,
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Simpson의 목표분류학(심동적 영역)
심리적 운동영역의 교육목표
운동학습에 있어서 구별 가능한 행동 범주의 주요한 것으로 크게 나눔
논리적 순서에 따라 행동범주의 구분
개인의 운동기능 학습방법의 전개
학습자의 운동기능을 개발하기 위
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Simpson은 Keats를 포함한 소위 낭만주의자들이 이론에 대한 무의식적 저항을 대변하고 있다고 말하고 있으나, 개인과 사회의 구분을 포기함으로써, 오히려 Keats를 개인적인 차원에서 사회적인 차원으로 환원시키고 있다. Simpson은 단지 "a commitment
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adaus(Eds.), Handbook on formative and summative evaluation of student learning (pp. 561-641). New York: McGraw-Hill.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook Ⅱ: The affective domain. New York: David Mckay.
Simpson, B. J.(1966). The classifi
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