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ZPD와 비계에 대해서 설명하고 언어와 사고의 발달관계에 대해 살펴보았다. 비고츠키가 사망한 지 60년이 지난 오늘날에도 그의 이론의 주요 개념과 주장들에 대해 관심이 날로 증가하고 있는 이유는 오늘날 아동의 인지발달에서 문화적 요인
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교사는 유아들의 반응을 관찰함으로써 제공한 도움이 근접발달영역 안에 있는 것을 다루도록 수정해야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 비고츠키의 근접발달영역(ZPD)에서 학습이 진행되도록 하기 위해 교사가 수행해야 할 역할에 대해 살펴
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ZPD)'이라고 표현하고 있습니다. 근접발달 영역의 하위 한계는 아동이 홀로 수행해서 도달한 문제해결 능력 수준이고 상위 한계는 특별한 성인의 추가적 책임 수준으로 그 아동이 현재 유능한 성인의 도움을 받는 것을 말한다. 비고츠키는 이
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ZPD의 크기에 영향을 미치는 변인으로 교수·학습활동의 두 주체인 교사 변인과 학생 변인을 생각할 수 있다. 그러나 교수·학습 활동 상황에서 학생 변인은 이미 ‘주어져 있는 것’으로 받아들일 수밖에 없다. 이런 상황에서 교수·학습 활동
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라서 발달이란 두 수준 사이의 지연이 계속적으로 연결되어 변화하는 것이다. 이러한 변화와 더불어 학습자는 훨씬 더 복잡한 개념과 기능을 학습할 수 있게 되며 어제의 잠재적 발달수준이 내일의 발달수준이 되고, 그에 따라 ZPD가 새로운 ZP
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