|
기 미술의 정의와 특징에 따라 아동 미술의 출발점은 어떻게 표현되고 있는지에 대해 살펴보았다. 아동미술은 자신의 생각과 감정을 표현하는 것으로 그것은 발달단계에 따라 그 복잡성이 차이가 난다. 비록 서투르지만 자신의 감정과 욕구
|
|
|
이 아니라 아동의 발달단계에 맞게 아동미술을 이해하고 평가되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동기 미술의 정의와 특징에 따라 아동 미술의 출발점은 어떻게 표현되고 있는지 설명해 보았다. 오늘날 하루가 다르게 변화하고 있
|
|
|
면 조화된 인격을 갖춘 훌륭한 사람이 될 수 있다는 것이다. 나는 훌륭한 인격과 조화로운 성격을 지닌 사람으로 살 수 있도록 하는 것은 바로 교육을 힘이라고 말 할 수 있다. 현대의 아동들에게 미술교육을 위해서 주로 학교나 미술 학원 등
|
|
|
미술에 대한 이해를 강조하는 흐름을 형성하고 있으므로, 외국의 사례들을 그대로 적용하는 것보다는 정확한 이해와 분석을 통해 우리나라 미술교육에 맞는 방안을 창출해 나가야 할 것이다.
참고문헌
이수경, 아동미술교육, (파주, 양서원 ,2
|
|
|
아동미술 교육프로그램 연구. 단국대학교 교육대학원 석사학위논문.
박승순(2004). 유아교사의 수업평가 도구개발 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
서영신(2004). 구성주의 이론에 근거한 음악교과에서의 창작 수업에 관한 연구.
|
|
|
미술 활동을 통해서 아동이 무엇을 원하는지 그 속에서 어떤 것들을 발견하고 이루어가면서 좀 더 총체적인 발달을 이룰 수 있는지에 대한 많은 고민이 필요한 시점이라고 생각한다.
[참고문헌]
1.[출처] 네이버 어학사전
2.[출처] 네이버 지식
|
|
|
미술치료의 이론과 실제. 서울: 특수교육
김계현(2001). 상담이론과 실제. 서울: 학지사.
김동연 최외선 편저(2002). 아동미술치료. 대구: 중문출판사
김동연 공마리아 최외선 편저(2002). HTP와 K-HTP심리진단법. 대구:동아문화사
김동연 공마리아
|
|
|
미술재료의 사용 습관 등은 벌의 기법보다는 정적강화가 좋을 것이다. 학습장애 특성은 학업 성취, 사회-정서적 특성, 주의집중장애 및 과다 행동, 지각장애, 기억력 및 인지 문제로 나누어 볼 수 있다.
첫째, 학업성취 특성이란 학습장애아동
|
|
|
아동이 말라 굳어 버린 점토로 작업을 할 경우, 상담자는 점토가 문제이지 아동에게 문제가 없음을 알려주어야 하고, 그 이후에 아동이 스스로 기술적인 딜레마를 해결하도록 돕는다.
10. 미술치료의 향후방향 제시
미술치료의 출발점은 예술
|
|
|
미술과 교육은 일찍부터 아동들의 경험과 필요로부터 출발되어야 하며, 더 나아가 미술을 생활에 활용해 보려는 적극적인 태도와 의지를 갖도록 해야 한다. 또한 다양한 경험을 필요로 하는 학생들의 창작 의욕을 자극하여 보다 신선하고, 시
|
|
메뉴펼치기
