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유아가 가지고 있는 사회적 기술의 문제점에 대하여 파악할 수 있는 정보의 제공이라는 점에서 관찰이 갖는 교육적 의미가 깊다고 할 수 있겠다.
참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
심숙영 『영유아 사회정
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기대가 더욱 고조되고 있는 시점에서 유아교육평가는 더욱 중요해지고 있다.
유아들이 유치원에서 무엇을 배우며, 그 학습의 성과는 어느 정도이며 교사의 교육 활동은 유아의 성장과 발달을 돕는데 직접적으로 관련되고 있는가? 유치원의
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유아생활지도 - 김미경 (교육아카데미 2004. 8.30)
유아생활지도 - 김준규, 박희숙, 추성경 (동문사)
영,유아 생활지도 - 지성애, 홍혜경 (양서원 2006. 2.20)
아동생활지도 - 전국 보육교사 교육연합회 (형설출판사)
박영숙 저(1999). 심리평가의 이
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유아교육 프로그램에서의 평가가 나아가야 할 방향
효과적인 평가는 거울과 같다. 왜냐하면 평가는 교수학습에 대한 정보, 교사와 유아의 학습 성취와 단점을 확인할 수 있도록 즉각적으로 피드백을 제공하여 유아에게는 최적의 발달과 효율
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교육과정
(2) 표상활동을 통한 학습
(3) 상징화 주기를 통한 다 상징화
4) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램의 평가
5) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램의 시사점
1) 질적 수준이 높은 프로그램에 참여했던
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하나이다. 미국에서는 이미 1980년대 초부터 유아들을 위한 교육과 보호의 질을 증진시킬 수 있는 프로그램의 전반적인 측면을 평가해 주는 준거를 제시한 바 있으며 우리나라에서도 1990년대 후반부터 이에 대한 관심이 증가하고 있다.
(2) 부
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유아생활지도 - 김미경 (교육아카데미 2004. 8.30)
-유아생활지도 - 김준규, 박희숙, 추성경 (동문사)
-영,유아 생활지도 - 지성애, 홍혜경 (양서원 2006. 2.20)
-아동생활지도 - 전국 보육교사 교육연합회 (형설출판사), 2011 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.
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평가의 표집결과 혹은 표본 통계치 추정이 국가수준뿐만 아니라 시ㆍ도교육청별로 제공되며,표본 학생 수가 가장 작은 제주교육청(145명)의 95% 오차범위는 약±4.84로 계산된다. 이러한 제주 교육청의 오차범위는 국가수준 오차범위의 약 8배에
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유아교육기관의 교사역량을 정의하고 이를 강화하는 지역사회와의 인적물적 교류가 더욱 요구되는 역량이라 판단된다.
* 참고자료
강숙현. 2000. 『교수-학습 과정 되돌아 보기』. 서울: 창지사.
김경섭 역. 2005. 성공하는 사람들의 여덟 번째
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유아교육기관의 교사역량을 정의하고 이를 강화하는 지역사회와의 인적물적 교류가 더욱 요구되는 역량이라 판단된다.
* 참고자료
강숙현. 2000. 『교수-학습 과정 되돌아 보기』. 서울: 창지사.
김경섭 역. 2005. 성공하는 사람들의 여덟 번째
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