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평생교육기관에서는 성인학습자가 교육에만 참여하는 것으로 끝나는 것이 아니라 이 교육을 통해 동아리 활성화 지원방안이나 정보교류를 위한 장을 형성할 필요성을 가진다.
(4) 학습공동체 형성
평생교육은 지역사회가 중심이 되어 학습공
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학습마을이라는 것을 지방자치단체 차원에서 대대적으로 부각시켜 주민들에게 각인 시킬 필요가 있다.
7. 광명시를 제외하면 평생학습마을에 평생교육사가 배치되지 않아 사업추진에 애로가 많으므로 평생교육사를 배치하고, 교육청과 지역
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지역복지정책 현황과 발전방향 * 복지전달체계의 개편과 사회복지직공무원의 역할변화
Ⅰ. 사회복지공무원 역할의 도전 요인과 쟁점
1. 급변하는 정책 환경과 사회복지직의 과부하된 역할
2. 사회복지의 정체성과 사회복지직 역할의
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사회정책.
김인희 외(2014). 학교 내 대안교실 발전방안 연구. 교육부 정책과제.
김미향(2020). 학교와 지역사회 간 연계·협력에 기반한 마을교육공동체의 개념 탐색. 평생학습사회
김민희 (2014). 단위학교 교육복지우선지원사업 운영 과정 사례
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학습과 토론에 기초한 주체역량 강화 평생학습의 마을 만들기
주민학습기회 확대
지역전문가 육성
학습조직활성화
·마을만들기 대학운영
·마을사랑방 강좌 운영
·지역해설사 육성 교육과 운영
·마을간사 제도 정착
·마을협동조합 설림
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학습본능을 되살리고 창조성을 실현하고 문제를 해결하는 가운데, 자아를 실현하는 즐거움의 원천으로서의 학습인식 확산 및 동기유발에서 출발하고 있다. 평생학습은 개인적 차원에서의 자아실현, 경제적 차원에서의 경쟁력 제고, 사회적
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학습자, 교수자, 교육기관, 지역사회, 정부와의 유대관계를 통한 강력한 학습공동체의 역할수행이 강조되어야 한다. 평생교육 기관이 개인의 평생학습을 체계적으로 지원하는 중추적 교육기관으로 자리매김하기 위해서는 기관과 국가 및 지
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학습공동체 형성을 이루어야 한다. 평생학습도시의 목적은 자아실현, 지역경쟁력제고, 사회통합증진, 주민자치 활성화이다. 평생교육을 통해 자아실현을 넘어서 지역사회의 중심에서 학습공동체형성이 중요하며 나아가 지역주민 간의 교류
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인식의 개념 틀에서 벗어나 지역주민의 평생교육장, 산 교육장(敎育場)으로서의 배움의 공간이어야 한다는 열린 사고로 학교의 평생교육 기능을 중시하게 되었다.
그러므로 오늘날의 학교는 평생학습의 의지와 자아실현에 도움을 주는 학교,
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간을 어떻게 활용할 것인가에 대한 연구가 이뤄지고 있지만 이렇다할 방침을 정하지 못한 곳이 많다. 앞으로 센터는 이 주민자치센터를 평생교육 네트워크의 공간으로 충분히 활용되어야 한다. 지역소도서관, 여성 및 육아공간, 평생교육의
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