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다. 사회복지실천의 이러한 장점은 분립되어 있어 한국의 청소년 행정체계를 실천의 장으로서 학교현장을 중심으로 통합할 필요성을 제기한다.
셋째, 학교현장 내에 도입된 학교사회복지는 학교 간, 관련 행정체계가 연합, 통합을 위하여 새
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합, 통합을 위하여 새로운 구심점의 역할을 할 통합기구의 설치가 필요하다. 즉 학교중심의 통합적 학교사회복지모형을 이루어야 할 것이다.
(6) 대학진학반을 위한 입시위주의 교육과정 필요
성수공고 학생을 면담한 결과 60~70%는 취업을 목
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학교에서 이루어지고 있는 다양한 활동이나 기능들은 어떤 것인가를 조망해 볼 필요가 있다.
학교사회복지제도는 우리나라 현실에 맞는 학교제도, 문화 등을고려하여 임상적, 제도적 검토가 선행되어야 한다. 특히, 학교사회복지사의 배치
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학교폭력 발생사실을 은폐하는 것은 물론이거니와 피해학생에 대한 보호조치만의 강화 혹은 가해학생에 대한 무관용주의적 처벌의 강화가 학교폭력 문제 해결의 근본적인 방법이 될 수는 없다는 것이다.
학교사회복지적인 관점에서 학교폭
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복지투자우선지역지원사업과 위 스타트는 빈곤지역을 대상으로 집중적인 서비스를 제공하는 반면에 학교사회복지는 빈곤지역 뿐만 아니라 모든 초·중·고등학교를 대상으로 이루어지는 전문적인 활동이다. 따라서 입법화를 추진하더라도
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학교사회복지사는 학생, 가정, 학교, 지역사회 등의 다양한 체계들과 함께 일하여야 하고, 그 역할을 성공적으로 수행하기 위해 사회사업실천에 대한 지식과 경험 이외에도 관련된 지식과 기술을 겸비해 나가야 한다.
첫째, 학교사회복지는
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기 이전에도 별도의 규정을 제정하여 조속히 시행할 수 있다는 장점을 갖는다. 그러나 이 안은 학교교사와의 신분의 차이가 있어 업무협력관계에서 어려움을 초래할 수 있다는 단점이 있다.
사회복지직 교사입용제도는 학교교사와의 신분상
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면서 지역사회-가정-학교의 연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한
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8. 해당 학교 학교사회복지 실천방법
학교사회복지사의 역할 수행을 원활하게 수행하지 못하게 하는 원인인 장애요인은 100% 제거될 수는 없지만 다음과 같은 방법을 통해 장애를 줄이려는 방안을 간구해 볼 수 있다.
첫째, 학교에서 근무하
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사회적 문제로 등장하였는데, 내가 거주하고 있는 지역 또한 이러한 취업모 아이들을 위하여 방과후 교실이라는 이름으로 아동지도를 실시하고 있다.
참고문헌
1. 성민선 외(2007), “학교사회복지의 이론과 실제”, 학지사.
2. 한인영외(2001) \"
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