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장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의
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장애인들을 돌보며 큰 보람을 느꼈습니다. 명절 때 특히 일손이 모자란다는 말을 듣고 매년 명절마다 방문하려고 계획했다가 수험생의 신분이라 대학 진학 이후로 미루어 두었습니다. 2학년 때 잠실체육관에서 24시간 기아(飢餓)체험을 했던
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지적발달 욕구에 대한 이해에 바탕을 두고 실질적인 영어 교수법을 전달할 수 있는 테크닉을 익혀나갈 것입니다. 그리고 단계적인 다양한 영어 프로그램들을 준비하면서 현장에서의 영어교육 전문가로서의 역할을 준비하도록 할 것입니다.
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장애인을 중심으로 설계되었기 때문에 장애인은 일반 공공체육시설을 이용하고 싶어도 이용하지 못하는 문제가 반복되고 있다. 이에 본인은 문화체육관광부와의 유기적 소통으로 장애인 편의증진을 위해 장애인의 장애특성에 맞는 공공체
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장애 아동 : 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장해, 언어장애, 신장장애 등
나. 정신박약 아동 : 지적 기능이 자기 동년배 집단의 평균 이하로 의학적 치료가 전혀 불가능한 상태의 아동
다. 정서장애 아동 : 대인관계가 원만하지 못하고
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에서 언어치료 업무를 담당하면서 여러 장애 유형의 아동들을 만나보았습니다. 자폐, 단순 언어 장애, 지적장애, 유창성 장애, ADHD, 단순 조음 장애등 여러 아동을 살펴본 것 또한 저에게 큰 강점이 될 것입니다.
운전자에게 처음 가는 길을 안
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한 배려의 부족함을 느끼게 했습니다. 이를 극복하고, 배려의 감성을 배워보고자 지적장애인들을 돕는 사회활동을 시작했습니다. 장애인들과의 첫 만남에서, 서투른 배려의 방법이지만, 먼저 웃어주고, 챙겨주려 했습니다. 그러나 얼마 지나
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니다.
봉사활동을 하던 중 지적장애를 가지신 분을 만났습니다. 다른 사람들이 했던 말들을 잘 기억하지 못하며, 몸이 잘 따라주지 않아 성격이 거친 분이셨습니다. 대화를 시도하면 침묵으로 일관하는 것이 대부분이었지만, 봉사 기간 내내
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지적장애인 활동 보조인을 하였고 성당 중고등부 주일학교 교사를 하고 있습니다.
저의 이 경험들은 스펙이라고 할 수는 없습니다. 하지만 이 경험들이 이력서에 쓰여지는 스펙에 뒤쳐지지 않는다고 생각합니다.
귀사에서 직장생활을 하며
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장애인의 자아실현
* 사회통합 : 장애인이 사회구성원으로서 가치 있는 역할을 수행하며 살아가는 것 / 완전한 주체로 생활할 수 있는 환경과 조건을 갖춰 평등을 보장하는 것
* 장애인복지 특성
- 복잡성, 한 장애인에게 나타나는 문제는 다중
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