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집단은 교수의 정규적인 부분이다. 협동학습 방법은 학생 상호작용을 격려하고, 서로서로 사회적 학습을 촉진하기 위한 수단으로 가능하게 된다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 피아제와 비고츠키 두 이론에 대해 생각해보았다. 흔히 상호작용을 연구
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의 이론이 실증을 바탕으로 하고 이 이론을 통하여 다양한 학문이 도입되어 널리 사용되고 있기 때문에 아동교육학에서 가장 중요한 이론으로 인정받고 있다.
참고문헌
나무위키, “피아제 인지발달이론”, https://ko.wikipedia.org/wiki/%ED%94%BC%EC%95
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피아제의 인지발달 이론(Piaget's Theory of Intellectual Development)학지사, 2006
John H.flavell, 정명숙 역, 인지발달,시그마프레스, 2005
박덕규, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
L.S.VYGOTSKY, 조희숙 역, 비고츠키의 사회 속의 정신, 양서원,
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주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교?설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ
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지식의 구성이 순수한 개인적 차원의 정신활동인 동시에 사회적 활동으로 보고 있다. 물론 두 사람이 공통적으로 사회적 상호작용을 중요시하기는 하지만 그 역할에서는 차이점을 보이고 있다. 피아제는 개인적 구성에 의한 논리를 보다 객
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지식의 구성이 순수한 개인적 차원의 정신활동인 동시에 사회적 활동으로 보고 있다. 물론 두 사람이 공통적으로 사회적 상호작용을 중요시하기는 하지만 그 역할에서는 차이점을 보이고 있다. 피아제는 개인적 구성에 의한 논리를 보다 객
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피아제의 이론이 지닌 한계점이라고 볼 수 있다.
3. Piaget의 인지발달에 대한 의의 및 내 생각
; 피아제의 인지발달이론은 현 아동들의 인지발달의 단계와 거의 유사하다 할 정도로 정확성을 지닌다. 비록 정확한 나잇대는 맞추지 못했을지라도
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피아제 이해』, 주영희ㆍ이기숙 공역, 창지사, 1982.
Barry J.Wordsworth, 『‘삐아제’의 인지적 정의적 발달』,성옥련ㆍ김수정ㆍ이지연 공역, 중앙적성출판사,1995
P.G.Richmand, 『Piaget이론입문』, 강인언 역, 학지사, 1994-류희찬, 「피아제의 구성주의
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식적 사고를 결정하는 의견이 있습니다. 언어관에서는 언어는 지적발달의 부산물이고 언어는 인지발달에 중대한 역할을 하며 유아의 정신 기능의 핵심이고 유아 관에서는 유아를 세상에 대해 스스로 학습해가는 독립적 발견자로 피아제는
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피아제 이론을 비판하고 있다. 이에 신피아제학파(Neo-Piaget)에서는 이러한 피아제 이론의 한계에서 벗어나고자 하는 노력을 계속하고 있다.
7. 결론 및 느낀점
피아제의 인지발달이론에 대해 살펴보았다. 피아제는 인지발달 이론을 통해 경험
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