[생활지도와 상담] 지능검사에 대한 이해 - 지능검사의 목적, K-WISC-IV, K-ABC

소개글

[생활지도와 상담] 지능검사에 대한 이해 - 지능검사의 목적, K-WISC-IV, K-ABC에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지능검사의 목적
2. K-WISC-Ⅳ
3. K-ABC

참고문헌

본문내용

으로 정의하고 사실에 관한 지식을 습득도로 정의하고 있다. 이러한 점이 다른 지능검사와 K-ABC의 차이점이다. 종래의 지능검사에서는 흔히 아동이 검사를 통해 받은 IQ 점수 속에 아동이 습득한 사실적 지식과 그것을 습득하기 위해서 사용되는 기능이 복합적으로 반영되어 나타나게 된다는 점에서 K-ABC는 분명히 종래의 전통적인 지능검사와 뚜렷이 구별된다.
수검 아동에게 실시해야 할 하위검시를 실시하고 나면 두 장의 기록용지에 기록하여 일목요연하게 파악할 수 있다([그림 4-6] 참조). K-ABC의 결과에 대한 해석은 일련의 단계를 거쳐야 한다. 먼저 환산점수의 산출과 기술(단계 1)부터 시작해서 순차처리척도와 동시처리척도의 비교(단계 2), 인지처리과정척도와 습득도척도의 비교(단계 3), 인지처리과정척도의 하위검사에 대한 강약판정(단계 4), 습득도척도 하위검사에 대한 강약판정(단계 5)에 이르는 기본적 해석 절차를 따라서 해석하고, 프로파일을 분석하는 순서를 밟을 수 있다. 마지막으로 검사결과를 해석하여 아동에게 적합한 교육적 처방을 찾아내면 되는데, 이 단계는 검사결괴를 교육적 지도 또는 치료와 관련지어 해석하는 단계이고, 어떤 경우에도 반드시 수행해야 하는 단계는 아니지만 교육평가적 측면에서 보면 매우 중요한 단계다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

키워드

[생활지도와 상담,   지능검사에 대한 이해,   지능검사의 목적,   K-WISC-IV,   K-ABC,   지능검사