보건교육사 (Ⅰ. 보건교육사의 역할 1. 보건교육사의 개념 2. 보건교육사의 활동 내용 3. 보건교육사의 역량 Ⅱ. 보건교육사 제도 1. 우리나라 보건교육사의 역사 2, 우리나라 보건교육사 제도의 내용 3. 외국의 보

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보건교육사 (Ⅰ. 보건교육사의 역할 1. 보건교육사의 개념 2. 보건교육사의 활동 내용 3. 보건교육사의 역량 Ⅱ. 보건교육사 제도 1. 우리나라 보건교육사의 역사 2, 우리나라 보건교육사 제도의 내용 3. 외국의 보에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 보건교육사의 역할
1. 보건교육사의 개념 …………………………………… 1
2. 보건교육사의 활동 내용……………………………… 1
3. 보건교육사의 역량 …………………………………… 1

Ⅱ. 보건교육사 제도
1. 우리나라 보건교육사의 역사 ………………………… 3
2, 우리나라 보건교육사 제도의 내용…………………… 4
3. 외국의 보건교육사 제도 ……………………………… 5

Ⅲ. 보건교육사 윤리
1. 윤리에 대한 이해 ……………………………………… 6
2. 보건교육사의 윤리 강령 ……………………………… 7
3. 근거중심 보건교육사의 활동 ………………………… 9

Ⅳ. 참고문헌 ………………………………… 10

본문내용

관련하여 정당하지 않은 방법으로 경제적 이득을 취하여서는 안된다.
2) 클라이언트에 대한 윤리기준
(1) 클라이언트와의 관계
① 보건교육사는 클라이언트의 권익옹호를 최우선의 가치로 삼고 행동한다.
② 보건교육사는 클라이언트에 대하여 인간으로서의 존엄성을 존중해야 하며, 전문적 기술과 능력을 최대한 발휘한다.
③ 보건교육사는 클라이언트가 자기결정권을 최대한 행사할 수 있도록 도와야 하며, 그들의 이익을 최대한 대변해야 한다.
④ 보건교육사는 클라이언트의 사생활을 존중하고 보호하며, 직무 수행과정에서 얻은 정보에 대해 철저하게 비밀을 유지해야 한다.
⑤ 보건교육사는 클라이언트가 받는 서비스의 범위와 내용에 대해서 정확하고 충분한 정보를 제공해야 한다.
⑥ 보건교육사는 클라이언트의 정보를 얻어야 하는 목적 및 활용에 대해 클라이언트에게 구체적으로 알려야 하며, 정보 공개 시에는 동의를 얻어야 한다.
⑦ 보건교육사는 개인적 이익을 위해 클라이언트와의 전문적 관계를 이용하여서는 안된다.
⑧ 보건교육사는 건강증진을 위한 환경조성에 클라이언트를 동반자로 인정하고 함께 일해야 한다.
(2) 동료의 클라이언트와의 관계
① 보건교육사는 적법하고도 적절한 논의 없이 동료 혹은 다른 기관의 클라이언트와 전문적 관계를 맺어서는 안된다.
② 긴급한 사정으로 동료의 클라이언트를 맡게 된 경우에는 자신의 클라이언트처럼 관심을 갖고 서비스를 제공한다.
3) 동료에 대한 윤리기준
① 보건교육사는 존중과 신뢰로 동료를 대하고 전문가로서의 지위와 인격을 훼손하는 언행을 하지 않는다.
② 보건교육사는 보건교육 전문직 이익과 권익을 증진시키기 위해 동료와 협력해야 한다.
③ 보건교육사는 동료의 윤리적이고 전문적인 행위를 촉진시켜야 하며, 이에 반하는 경우에는 제반 법률규정이나 윤리기준에 따라 대처해야 한다.
④ 보건교육사가 전문적인 판단과 실천이 미흡하여 문제를 일으켰을 때는 적절한 조치를 취하여 클라이언트의 이익을 보호해야 한다.
⑤ 보건교육사는 전문직 내 다른 구성원이 행한 비윤리적 행위에 대해 제반 법률규정이나 윤리기준에 따라 조치를 취해야 한다.
⑥ 보건교육사는 동료 및 타 전문직 동료의 직무 가치와 내용을 인정이해하며, 상호 간에 민주적인 직무관계를 이루도록 노력해야 한다.
4) 사회에 대한 윤리기준
① 보건교육사는 인권존중과 인간평등을 위해 헌신해야 하며, 사회적 약자를 옹호하고 대변하는 일을 주도해야 한다.
② 보건교육사는 필요한 사회서비스를 개발하기 위한 보건교육정책의 수립발전입법진행에 적극적으로 참여하고 지원해야 한다.
③ 보건교육사는 사회환경을 개선하고 보건교육을 향상시키기 위한 보건교육정책의 수립발전입법진행을 요구하고 옹호해야 한다.
④ 보건교육사는 자신이 일하는 지역사회의 문제를 이해하고, 그것을 해결하는 일에 적극적으로 참여해야 한다.
5) 소속 기관에 대한 윤리기준
① 보건교육사는 기관의 정책과 사업 목표의 달성 서비스의 효율성과 효과성의 증진을 위해 노력함으로써, 클라이언트에게 이익이 되도록 해야 한다.
② 보건교육사는 기관의 부당한 정책이나 요구에 대하여 전문직의 가치와 지식을 근거로 이에 대응하고 즉시 기관윤리위원회에 보고해야 한다.
③ 보건교육사는 소속기관 활동에 적극 참여함으로써, 기관의 성장발전을 위해 노력해야 한다.
3. 근거중심 보건교육사의 활동
1) 과학적 근거의 의미
- 의사결정 시 불확실성을 줄이기 위해 근거가 필요
- 근거는 무엇이 진리이고, 무엇이 사실이 아닌지에 관한 실제를 나타냄
- 과학적인 주장 : 어떤 이론이나 주장을 실체를 가지고 증거증명으로 합리적으로 주장
- 과학적인 이론 : 실체적인 증거를 가지고 합리적으로 주장한다면 포괄적이고 정밀한 이론으로 수정되고 확대되거나 폐기될 수 있는 이론
- 과학적 방법론에 의하면 절대적 진리는 없음
- 과학적 방법론 : 관찰-가설-실험-재현과 갖가지 편견, 실험상의 잘못을 배제하기 위한 각종 통계기법과 이중맹검을 비롯한 기법들을 의미
예측가능성
예방대안과 원인-효과 상호작용의 핵심요인이 알려져 있다고 가정하고 적절히 실행된 예방대책이 기대했던 결과를 가져올 때 충족
반복가능성
시간과 장소에 관계없이 예방대책의 보편적인 적용
언제, 어디서 실행되는지에 상관없이 모두 같은 결과를 생산하도록 요구
반증가능성
예방대안이 효과적인 대책이라는 주장이 잘못되었음을 증명
- 근거의 강도를 결정하는 요인
2) 근거중심의 보건교육
- 근거중심의 보건프로그램 : 효과성이 입증된 프로그램
- 효과성 : 대상 집단의 건강요구를 충족시켜 주고, 건강상태의 향상을 가져올 수 있는 보건교육 프로그램의 성능
- 보건교육사는 건강 관련 요소들을 확인하고 건강을 증진시킬 보건교육프로그램을 선택하며 그들이 선택한 프로그램의 효과를 평가할 필요성이 있음
- 체계적으로 자료를 사용하거나 과학적 추론의 원칙을 적용하여 효과적인 프로그램이나 정책을 개발, 실행, 평가해야함
- 보건교육사는 과학적 근거를 확보하기 위해 평가와 연구를 수행할 능력을 갖추는 것이 필요하고, 보건교육 프로그램을 개발할 때에 확보된 근거를 적절히 활용할 수 있어야 함
- 근거중심의 보건교육 활동을 위해서 보건교육사가 수행해야 할 내용
① 우선적으로 건강문제에 대한 현황을 파악하고 구체적으로 기록해야 한다. 건강문제가 명확히 정의되면 해당 보건교육 활동의 구체적인 방향이 결정될 수 있다.
② 문제를 계량화 한다. 기존의 자료를 수집하고 분석한다. 표본을 활용한 단면적인 조사의 결과를 분석하는 과정도 포함된다.
③ 파악된 건강문제와 관련된 배경적인 정보를 분석한다. 연구논문뿐만 아니라 회의 자료도 적극 활용한다.
④ 근거를 종합하고 요약정리 한다. 지역주민의 의견을 반영하거나 이해관계자의 의견을 수렴한다. 정리된 정보를 근거로 보건교육 활동의 우선순위를 결정한다.
⑤ 결정된 보건교육 활동의 목표를 세우고 세부적인 운영방법을 개발한다.
⑥ 보건교육 활동이 목적목표를 달성했는지를 평가한다. 변화를 제대로 측정할 수 있는 평가방법을 선택하는 것이 중요하다. 효과적인 보건교육 활동을 확산하도록 한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이주열 외 (2013). 보건교육학. 군자출판사. pp.333-365

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