외국어로서의한국어표현교육론-학습자 자신이 제2외국어를 학습했을 때 경험한 말하기 학습에서 사용했던 효과적인 학습방법이나 어려웠던 점을 상세히 기술하고, 이것을 토대로 한국어 학습자에게 말하기 교육에서

소개글

외국어로서의한국어표현교육론-학습자 자신이 제2외국어를 학습했을 때 경험한 말하기 학습에서 사용했던 효과적인 학습방법이나 어려웠던 점을 상세히 기술하고, 이것을 토대로 한국어 학습자에게 말하기 교육에서 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 제2외국어 학습의 필요성

Ⅱ. 제2외국어 학습 경험과 어려움

Ⅲ. 효과적 교수학습방법

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어려움을 극복하기 위하여 상대적으로 강세를 갖고 있는 프랑스 뮤지컬을 보고 듣고 따라하는 취미를 갖기도 했었다. 그만큼 말하기 수업은 타인과의 의사소통, 실제 발화, 그리고 상황에 맞는 대화를 위한 다양한 환경과 문제 상황 제공이 필요하다 할 수 있다. 따라서 한국어 학습자에게도 단순히 교재를 들고 문장과 단어를 외우는 방법 보다는 교실 내에 발화 환경 및 문제 상황을 가상적으로 설정하고 이 안에서 서로 대화하고 말할 수 있는 환경을 조성하는 것이 중요하고 효과적일 것이다.
둘째, 30명 이상의 중규모 지식 전달 위주의 교수학습방법을 지양하고 최대한 소규모 그룹 형식의 교수학습방법을 구성하는 것이 효과적일 것이라 생각한다. 언어 학습이란 기본적으로 문화에 대한 이해가 필요하며 다른 과목보다도 교수자와 학습자 간의 의사소통과 의견교환 등이 필요한 학습이라 할 수 있다. 특히 제2외국어 발음의 경우 모국어나 제1외국어로 배운 외국어의 발음과는 조음방식부터 조음을 위해 사용하는 물리적, 해부학적 구조 역시 근본적으로 다른 경우가 많으므로 이에 대한 지적과 수정, 교정이 이루어질 수 있도록 학습자와 교수자 간의 거리를 최대한 밀접하게 만들고 의사소통할 수 있는 소규모 그룹 형식의 교수학습 환경을 구성해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
제2언어 학습론 : 우리는 외국어를 어떻게 배우는가. 로저먼드 미첼 , 플로렌스 마일스 지음 박윤주 , 최선희 옮김 에피스테메 2013.
외국어 학습에 성공하는 사람과 실패하는 사람 : 제2언어 습득론으로의 초대. YASUHIRO SHIRAI 지음 윤희정 옮김 한국문화사 2007년.

키워드

외국어로서의한국어표현교육론,   학습의 어려움과 학습방법,   제2외국어