학교폭력예방및학생의이해 공통)1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오. 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.

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학교폭력예방및학생의이해 공통)1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오. 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1-1. 학교폭력의 특성
1)학교 폭력의 일반적인 특성
2) 학교폭력을 당하는 피해학생의 특성
2) 학교폭력을 가하는 가해학생의 특성
1-2. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회 환경적 특성
5) 또래 환경적 특성
1-3. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과
1) 학교폭력 피해로 인한 결과(피해 학생)
2) 학교폭력 가해로 인한 결과(가해 학생)

2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 한국의 학교폭력 대처방안
2) 미국의 학교폭력 대처방안
3) 영국의 학교폭력 대처방안
4) 프랑스의 학교폭력 대처방안

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지 모범사례집을 출간(2002년)하였고, 지역단위의 정책서비스기관에서도 일련의 학교단위 프로그램을 개발한다. (5) 코네티컷 주, East Hartford School에서는 학생지원센터를 설립하고, 외부의 전문기관의 도움을 받아 갈등해결과 또래중재(Peer mediation) 방식을 연계한 프로그램을 실시함으로써 퇴학, 정학, 중도탈락 등 문제를 상당부분 줄이고 있다. (6)콜로라도의 주정부와 콜로라도 대학의 폭력예방 및 연구센터가 공동 운영하는 <안전한 지역사회, 안전한 학교> 프로젝트는 지역의 학교와 지역사회에 폭력예방을 위한 기술적 지원을 하고 있다.
3) 영국의 학교폭력 대처방안(1)정학, 무단결석, 범죄를 줄이고, 조기교육에 대한 투자 확대 및 지원프로그램을 확충하는데 중점을 두고 있다. 예산은 심각한 문제가 발생하거나, 취약 집단 또는 지역에 있는 학교에 집중적으로 지원하고 있다. (2) 청소년위원회교육부경찰청이 합동으로 <안전한 학교 파트너십>프로젝트 실시①범죄발생률이 높은 지역에 위치한 학교에 경찰관이 배치되고, 청소년범죄예방을 위한 다양한 기관으로 구성된 155개의 청소년 범죄예방팀이 설립되었다. 이 팀들은 모두 폭력예방프로그램의 개발을 위하여 보건, 교육관계자, 고용 및 범죄예방, 학교 등 기관과 함께 작업한다. ②초등학생과 교육훈련 및 일자리가 필요한 학교 중도 탈락학생들을 위한 멘토링 프로그램이 개설되었고 , 11~17세 학생들을 대상으로 학교에서의 퇴학을 방지하기 위한 가정과 학교 연계 지원프로젝트를 실시하고 있다.(학교 내 전문 인력이 학생과 부모를 지원한다.)③가족세미나와 중재프로그램을 통해 취약가족 및 학생이 사회와 격리되는 것을 방지하는 일련의 파일럿 프로젝트를 실시하였고, 괴롭힘 방지프로그램과 안내책자를 발간하여 배포하고 있다.
4) 프랑스의 학교폭력 대처방안(1) 1997년, 학교 폭력에 대응하기 위하여 국가적 대책을 수립하고, 학교의 건강과 안전, 지역사회와 관련한 정보를 수집하기 위한 학교 Observatory를 설치하였다.①동 대책의 일환으로, 7천명의 청소년(주로 실업률이 높은 지역)을 대상으로 사회복지사, 학교 보조원 등이 업무를 할 수 있도록 훈련시킨다. ②취약지역 학교에 의료지원 및 사회복지인력이 확충되었고, 학교폭력에 가장 취약한 26개 지역을 선정하여 혁신적인 개입전략을 실행. 학교 내에서 피해자 지원, 시민교육, 학교폭력 예방 교육 등을 실시하고 있다.
Ⅲ. 결론
최근에 증가하고 또한 심각해지고 있는 학교폭력에 대해 여러 측면에서 분석하여 보았다. 학교폭력이 우리 사회에서도 큰 이슈가 되어 정책적으로 대처하고 있지만 그 실효성은 아직 미비한 것이 사실이다. 각 나라마다 문화와 사회적 환경을 고려하여 학교폭력에 대한 다양한 대책을 수립하고 있음을 알 수 있다. 우리나라에서도 좋은 참고가 될 수 있는 OECD국가에서 성공적 학교폭력 대응 사례의 특징을 살펴보면 다음과 같다. (1)무관용 원칙, 퇴학이나 정학 등의 조치가 일시적 안도감을 줄지 모르지만, 폭력의 재발 등 후속되는 문제를 야기할 가능성이 더 크다. (2) OECD국의 대응 방안은 학교 안전 문제의 다면성 및 예방적 장기적 계획의 필요성을 인식하고, 학교(교사, 학생, 직원), 학부모, 청소년 단체, 보건 및 사회복지 서비스, 주택, 고용, 경찰 등 다양한 기관과 연계한 장기적 종합적 전략이 많다는 특징이 있다. (3)성공적 대응 방안의 공통점 (Shaw,2004)①사후에 대응하는 것이 아니라 사전예방(Pro-active)②관련자를 고립 또는 격리시키는 것이 아니라 사회적으로 지원하고 융합시켰다. ③전략과 방안을 세울 때 학교-지역사회 간의 파트너십을 활용했다. ④일반 학생에 적합한 프로그램과 취약학생과 그 가족을 위한 프로그램을 따로 개발했다. ⑤면밀한 관찰과 평가를 통해 취약학교를 정하고 이 학교를 중점적으로 지원했다.⑥학생들과 함께 학교폭력 대응 프로그램을 개발하고 실행했다. ⑦중재나 갈등해결 프로그램을 활용하되 학교 문화의 특수성에 중점을 두었다.
위의 특징들을 살펴보면 청소년기의 특징에 대한 이해를 바탕으로 상황에 따라 적절하게 대처하고 있음을 알 수 있다. 우리나라에도 좋은 참고가 될 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경 김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
교육부 홈페이지
김규태 저, 학교 폭력 예방의 이론과 실제, 양성원 , 2016청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소 저, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사, 2014

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