[아동음악교육] 스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근동향에 대하여 논하시오

소개글

[아동음악교육] 스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근동향에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 스즈끼 지도체계의 배경

2. 스즈끼의 음악교육 철학

3. 스즈끼의 음악교육 방법
1) 모국어 학습법
2) 어머니의 참여
3) 반복을 통한 귀 훈련과 모방
4) 평등하게 같은 순서로 지도

4. 스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근동향
1) 모국어 방법
(1) 환경
(2) 반복
(3) 점진적인 발전
(4) 단계별 흥미 요소
(5) 부모의 태도
2) 단계
3) 레슨 방법
4) 놀이
(1) 이야기 만들기
(2) 손뼉치기 놀이
5) 동기 유발

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

때문이다. 레슨을 하면서 그 유아의 수준에 맞는 목표도 설정하는 것이 좋다. 유아가 그 목표에 달성했을 때 칭찬과 적절한 보상은 교육의 효과를 높이기 때문이다.
4) 놀이
교사가 유아의 동기 유발을 위해 할 수 있는 놀이 개념의 교육을 몇 가지 생각해 보면 다음과 같다.
(1) 이야기 만들기
한 권의 책을 마친 뒤 그 책에 대해 이야기를 만들고 교사는 이야기를 읽으며 유아와 이야기하고 연주해 봄으로써 확인의 기회로 삼는다.
(2) 손뼉치기 놀이
한 곡을 완성한 많은 유아들이 연주 중 실수를 하는 일이 있다. 흔히 손가락의 번호가 잘못되었던지 하는 작은 실수인데 간혹 이작은 실수에 대해 연쇄 반응을 일으켜 연주 전체를 잘못 연주하는 경우가 생김을 막기 위한 것이다. 문제가 발생된 곳이나 교사가 손뼉을 친 곳에서 가장 가까운 프레이즈나 손뼉을 친 곳에서 앞, 뒤로 즉시 가서 치게 함으로써 오히려 적극적으로 대처하게 한다.
5) 동기 유발
놀이와 더불어 새로운 발견들이나 경험에 대한 반응들을 동기 유발이라고 한다. 예를 들어 학생이 귀로 듣고 혼자 곡조를 화성화 할 수 있을 때 유아가 이것을 성공한다면 이것은 기적이며 이런 기적들은 동기 유발을 시킨다. 또한 그것은 자부심을 길러주고 성취감을 느끼게 해 준다. 또 다른 방법의 동기 유발 방법은 소 음악회 등을 열어서 학부모와 친구들에게 연주를 해 주는 것이다. 이런 것은 유아에게 곡을 연습할 이유와 자극을 제공하며 이를 통해 자신감을 얻고 즐거운 사회적 경험을 하게 해 준다.
5. 시사점
유아기의 음악교육은 단순하게 음악이라는 하나의 과정을 통하여 설명하기보다는 유아의 지적, 정서적, 사회적, 언어적인 모든 면을 포함하는 성숙한 하나의 전인적 성장발달과 연관 지어 설명되어야 하므로 유아를 가르치는 교사는 교육현장에서는 유아교육에 있어서 음악은 왜 필요한지 반드시 사전에 인식하고 있어야 한다. Merriam은 유아의 성장에 있어 음악이 주는 다면적 기능에 대해 다음과 같이 기술하고 있다. 음악은 유아의 정서를 표현하고 완화하는 기능을 하며 심미감을 느끼게 한다. 유아는 어려운 단어로 표현된 문장보다는 비언어적 표현인 음악을 통해 생의 아름다움을 좀 더 예술적으로 경험할 수 있으며 심오한 정서적, 지적 즐거움을 느낄 수 있다. 유아는 다양한 매체를 통해 손쉽게 음악을 접할 수 있는데 이러한 음악들을 통해 즐거움을 느끼며 여가를 즐길 수 있다. 음악은 춤이나 다른 신체적 활동을 할 때 사용된다. 유아들은 소리에 따라 몸을 움직이거나 춤을 추기도하며 자장가와 같은 음악을 들으면 이완되어 잠을 자기도 한다. 음악은 특정한 문화에서 공유되는 정서와 감정을 전달해주는 기능을 하며 자기가 속한 문화에 따라 자신의 감정과 생각을 독특한 양식의 음악으로 표현하게 된다. 그 문화에 속한 유아는 이러한 의미 있는 전달 방식을 수용하여 적절하게 표현할 수 있도록 가르쳐짐으로써 서로의 정서를 교화할 수 있게 된다. 음악적 소리나 노래는 문화적 의미를 지니고 그 노래 맥락 내에 존재하는 상징을 표상하여 상황을 이해할 수 있게 한다.
음악은 사회적 예의범절과 규칙, 사회적 금기를 가르칠 때 사용되기도 한다. 음악을 통해 유아는 사회화되고 자신이 어떤 집단에 속해 있는지를 인식한다. 종교적 의식이나 집단적 연대 의식을 함께 느끼고 공유하기 위해 음악을 사용한다. 그리고 역사나 문학, 사회적 윤리를 다음 세대에 전달하고 자신들의 문화가치를 표현하며 오랜 기간 동안 이해하기 위해 음악을 사용한다. 음악은 이상과 같은 다면적 기능 외에도 음악 치료 기능, 태교 기능, 활기 증진기능 등 다양한 기능을 포함하고 있다. 따라서 유아음악교육이 왜 필요한지에 대한 해답을 찾을 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 스즈끼 음악지도법을 활용한 아동음악교육 프로그램의 최근동향에 대하여 논해 보았다. 음악활동 경험은 시대와 문화에 따라 강조하는 의미가 약간씩 다르지만 유아 개인의 음악성 발달 및 표현적 즐거움을 증진시키고 유아의 신체, 정서, 언어, 인지 및 사회의 전인적 발달에 기여할 뿐 아니라 유아가 속한 집단의 유지 및 연대 의식의 강화와 문화계승을 돕는 중요한 의미를 지닌다.
참고문헌
권덕원 외(2006). 음악교육의 기초. 교육과학사.
심성경 외(2003). 유아음악교육. 양서원.
김순옥(2003). 유아기 아동의 음악듣기 교육에 관한 연구. 동부산대학.
김명희(2000). 유아의 음악적성과 음악환경 조사 연구, 숙명여자대학교. 교육대학원, 석사학위논문.

키워드

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