초등도덕교육론 - 칸트

소개글

초등도덕교육론 - 칸트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주제 선택 동기

Ⅱ. 이론

1. 의무론

2. 선의지 (선의지와 도덕법칙 그리고 이성)

3. 정언명법 (자율과 의무)

4. 도덕법칙의 두 가지 정식

Ⅲ. 사례 제시 및 분석

Ⅳ. 초등도덕교육에의 적용

Ⅴ. 마무리

Ⅵ. 참고 및 인용

본문내용

하는가?\" 주인이 물어보자 청년은 웃으면서 말했습니다.
\" (저에게는 이 정원을 아름답게 꾸밀 의무가 있습니다. 화분에 조각을 하는 것도 정원을 아름답게 꾸미는 일이기 때문에 제가 해야 할 일이라고 생각합니다.) \"
(이하 생략)
활동 1: 청년의 대답 예상해서 써보기, 청년의 대답에 어울리는 제목 지어보기
의도적으로 청년의 대답과, 그 이후의 상황(대답을 유추할 수 있을 만한),
제목을 생략하고 활동지로 제시한다.
개인 활동지보다는 소모둠별(3~4명) 활동지로 제시하여 활동하면서 활발한
토론이 일어날 수 있도록 유도한다.
본래 이 차시는 4학년 도덕교과서에 포함되어 있는 내용이다. 고학년에게
적용할 때는 위의 문제를 푸는 과정을 전적으로 학생에게 맡겨도 좋다. 하지만
2~3학년에게 적용할 때는 여러 가지의 제목과 대답을 미리 제시해주고, 골라
쓰는 활동으로 제시하는 것이 좋다.
활동 2: 모둠별로 정한 내용 발표하고 토론 또는 의견 개진하기
Ⅴ. 마무리
학생들을 가르치다 보면 종종 내가 모르는 것을 질문할 때가 있다. 선생님 체면에 모른다고 할 수도 없어서 그럴 듯하게 대충 설명하면 알아듣겠지 생각한다. 하지만 학생이나 나나 뜬구름만 잡고 말아버린다. 뿐만 아니라 조별발표를 할 때, 발표자도 이해하지 못했으면서 발표를 하는 건 베껴온 책을 읽어주는 것 이상도 이하도 아니기 때문에 스스로도 이런 잘못을 경계하려 노력하고 있다. 이번 과제에서 칸트에 관한 여러 자료들을 읽었지만 명확하게 이해가 가지 않는 부분이 있다. 첫째는 자유와 자율이고, 둘째는 이성 부분이다. 중간고사 때도 자율과 의지의 자유의 개념을 구분하지 못했는데, 아직까지도 이 둘을 어떻게 구분해야 하는지 모르겠다.(정말 이 둘은 구분해야 하는 개념인가?) 그리고 칸트는 이성을 두 가지로 나누고 있다. 하지만 이것이 둘이면서 궁극적으로 하나라는 설명을 어떤 방식으로 이해해야 하는지 모르겠다. 이러한 개념들은 칸트 철학을 이루는 기본 개념이기 때문에 위에서 간단히 언급했다. 하지만 스스로 이해가 부족해, 상세하게 서술하지 못한 점이 아쉽다.
이론 부분뿐만이 아니라 도덕교육의 적용에서도 아쉬움이 많이 남는다. 이번 학기에 초등도덕교육론을 포함하여 도덕교육에 관한 과목이 두 과목이 있는데 강의를 들음에도 불구하고 실제 현장에서 도덕교육을 어떻게 해야 할지 막막하다. 고등학교나 대학교에서는 그나마 이론을 다루기 때문에 교육내용이 보다 명확하다. 하지만 초등학교에서는 ‘사고’ 그 자체를 가르쳐야 하기 때문에 더욱 난해하다. 사실 어린 학생들 특히 어른들 말씀에 귀 기울이는 학생들은 더욱더 선생님의 생각에 큰 영향을 받는다. 나의 도덕적 관점도 확고하게 정립되지 않은 지금 (어쩌면 나의 관점이 상대주의적 관점일 수도 있다는 생각은도 한다. 하지만 상대주의는 너무 위험하지 않은가.), 학생들이 나의 모호한 도덕적 관점을 좇는 것은 생각만 해도 무섭다. 아무튼 이번 과제를 통해 감도 못 잡고 있던 도덕교육에 대해 생각해보는 시간을 가져서 좋았다. 아직 그 정도 수준은 아니지만, 교육의 실제부분에 지도안을 넣는 형식이었다면 보다 체계적으로 생각해볼 수 있어 더 좋을 것 같다. 끝나고 나니 참 유익한 시간이었지 싶다.
Ⅵ. 참고 및 인용
교수님이 올려주신 칸트 자료 …… 칸트 이론 전반
박찬구 『개념과 주제로 본 우리들의 윤리학』, 서광사, 2006 …… 칸트 이론 전반
곽현옥 「칸트의 도덕교육 연구」, 계명대학교, 1992 …… 도덕교육에의 적용
김홍일 「칸트윤리학에 대한 목적론적덕윤리적 해석」, 청주교육대학교 교육대학원, 2004
…… 의무론과 목적론
NAVER 지식 백과 …… 순수이성, 실천이성

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