도덕적 규율

소개글

도덕적 규율에 대한 보고서 자료입니다.

목차

도덕적 규율

◉ 현재의 상황
◉ 규율
◉ 도덕 교육이 없는 규율
◉ 도덕적 규율을 실행하는 교사가 행하고 있는 4가지
◉ 도덕적 규율의 네 가지 특성
◉ 중등학교 교실에서의 규칙제정
◉ 결과는 고정적인 것인가, 가변적인 것인가
◉ 적대적 학생을 이기는 것
◉ 타임아웃과 개인적 협의
◉ 자기 통제를 위한 상황적지지
◉ 개인별 계획에 부정적 결과를 포함 시켜야만 하는 경우
◉ 자기 인식 통한 자기 통제
◉ 효과적인 방법을 발견하기 위한 실험
◉ 긍정적인 인센티브 활용
◉ 학부모 참여

본문내용

준수의 중요한 이유는 타인을 존중하고 학급을 더욱 좋게 만들기 위한 것임을 학생들에게 분명히 인식시켜야 함
4. 좋은 행위에 대한 보상이 또다시 좋은 행위를 하도록 기회를 제공해 줄수 있는 시스 템을 지니고 있어야 함
학부모 참여
학부모를 도덕교육의 동반자로 참여시키기 위하여 규율을 가지고 시작하는 것은 매우 유익한 것이다.
※ 교사가 가정으로부터의 도움을 얻기 위해 노력할 할 수 있는 몇 가지의 방법
1. 학부모들에게 학급의 훈육 계획에 대한 안내문을 보낸다.
=>규율 계획을 집으로 보내는 것의 이점은 교사들이 규율 계획을 통해서 뿐만 아니라 다른 방법을 통해서 아이들에게 가르치고자 노력하고 있는 가치들이 무엇인지를 부모님께 설 명하는 기회를 제공해 준다는 점이다.
2. 신학기 초에 좋은 내용의 메시지를 통해 학부모들과의 긍정적인 연계를 형성한다.
- 학기 초에 자녀에 대한 좋은 소식을 전화나 편지로 전하면서, 부모들과의 연계를 시도하 는 것은 매우 현명한 방법 가운데 하나
3. 진정으로 학부모의 도움이 필요할 때에는 학부모에게 규율 문제에 관해 알리되, 그것이 학생의 그릇된 행동에 대한 징벌의 수단으로서가 아니라, 행동 개선을 위해 도움이 될 수 있도록 하는 긍정적인 수단으로서 행해져야 한다.
- 전화를 할 때 문제가 있는 학생을 처벌하기 위함이 아니라 문제를 고쳐주기 위해 학부모 로부터의 도움을 청하기 위해서이다. 교사가 알지 못하는 학생의 삶 속에서 일어날 수도 있기 때문이다.
4. 만약 교사가 전화한 것에 대해 부모가 적대적으로 대할 것 같으면 전화를 거는 것보다는 학부모를 직접 만나는 것이 좋다. 부모가 교사로부터 자기 자녀에 대한 나쁜 소식을 듣고 어떻게 행동할지를 모르는 경우, 교사가 직접 학부모를 만나는 것이 현명한 방법이다.
- 부모가 교사로부터 자기 자녀에 대한 나쁜 소식을 듣고 어떤 행동할지를 모르는 경우, 교사가 학부모를 만나는 것이 현명한 방법이다. => 장점을 먼저 이야기 하고 아이가 가진 문제점을 이야기 해 준 후 학부모와 함께 아이의 행동을 개선하기 위한 계획을 공동으로 수립
5. 가정과 학교의 협력 체제가 필요하고 바람직할 경우 학생의 행동을 개선하기 위한 가정 과 학교간의 협동적인 계획을 실행한다.
ex) 일일보고 카드
- 가정과 학교간의 협동적 접근 방법의 하나
- 학교에서의 아이들의 문제가 종종 가정에서의 문제에 의해 야기되고 있음을 고려해 볼 때 규율상의 문제를 다루기 위한 하나의 자원으로서 학부모를 활용하는 것을 도외시하기가 매우 쉽다.
- 학교와 가정이 서로 아이들을 지지하고 지원해 줄때 아이들의 행동은 도덕 발달과 지적 발달에 최상의 도움을 받을 수 있다.
※ 도덕적 규율의 구성 요소
도덕적 성장을 위한 도구로서 도덕적 규율은 다음과 같은 구성 요소들을 지니고 있다.
1. 교실에서 중심적인 도덕적 권위로서의 교사의 역할.
2. 협동적인 규칙 제정 혹은 학급의 규칙들이 상호 존중을 어떻게 표현하고, 교실공동체의 선을 위해 기여할 수 있는지에 대해 학생들과 함께 논의하는 것.
3. 학생들에게 규칙을 이해하고 그것을 자발적으로 따르도록 도와주기 위한 규칙 실행의 경 우를 사용하는 결과에 대한 교육적 접근.
4. 학생들이 자기 통제력을 지니고, 그들의 행동이 왜 부적절했는지를 이해하고, 그것을 교 정하도록 도와주기 위하여 규칙 위반에 대하여 논리적 결과를 활용하는 것.
5. 필요하고 적절할 때 사례별로 결과를 결정하는 것.
6. 교사와 학생간의 이해를 증진하고, 어떤 문제의 원인을 밝혀내며, 그러한 문제를 고치기 위한 합의된 계획을 만들어 내기 위해 실시하는 개별 상담.
7. 학생들에게 자기 인식을 통해 통제력을 얻는 것을 도와주려는 방법들을 포함하여 자기통 제력을 위한 상황적인 지지를 제공해 주는 것.
8. 동기화를 위하여 인센티브가 필요한 경우에 개별 행동 개선 계획의 일부로서 긍정적부 정적 인센티브를 포함하는 것.
9. 학급 규칙의 도덕적 기초를 굳건히 하는 방법으로서, 개인 또는 집단적 인센티브를 주의 깊게 사용하는 것.
10. 학생을 인격체로 대우하고, 그들이 교실공동체의 구성원으로서 성공적인 역할을 수행할 수 있도록 해결책을 모색하는 전체적인 접근을 취하는 것.
11. 학부모를 참여시키는 것: 예를 들어, 학급의 규율 계획서를 집으로 보내는 것, 부정적 행동뿐만 아니라 긍정적 행동에 관해서도 학부모들에게 이야기해 주면서 접근하는 것, 그리고 문제점들을 다루는 과정에서 학부모들의 협조를 얻는 것.

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