한국어 읽기 교육 - 효과적인 읽기 수업을 위해

소개글

한국어 읽기 교육 - 효과적인 읽기 수업을 위해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 읽기 교육의 중요성
3. 읽기 교육의 원리와 이론
4. 읽기 교육 방법의 유형
5. 효과적인 읽기 수업 구성의 실재
6. 결론

본문내용

의 감상을 적은 글이다.
④ 음악회를 다녀 온 후의 감상을 적은 글이다.
2. 올레 1코스에 있는 지명을 이 사람이 지나간 순서대로 써 보십시오.
시흥 초등학교→( )→( )→( )→광치기 해안
* 텍스트 다음에 나올 내용을 유추하게 하는 질문지
(지면 분량 상 앞 내용 생략. 간략하게 앞부분의 줄거리를 제시 할 것)
한참 후에 아저씨의 손목을 잡고 내려오는데 유치원 동무들을 만났습니다.
“옥희가 아빠하구 어디 갔다온다, 응.”
하고 한 동무가 말하였습니다. 그 아이는 우리 아버지가 돌아가신 줄은 모르는 아이였습니다. 나는 얼굴이 빨개졌습니다. 그때 나는 얼마나 이 아저씨가 정말 우리 아버지였더라면 하고 생각했는지 모릅니다. 나는 정말 한번만이라도, ‘아빠’ 하고 불러 보고 싶었습니다. 그리고 그날 아저씨하고 손목을 잡고 골목골목을 지나오는 것이 어찌도 재미가 좋았는지요.
나는 대문까지 와서,
“난 아저씨가 우리 아빠라면 좋겠다.”
하고 불쑥 말했습니다. (가) 그랬더니 아저씨는 얼굴이 홍당무처럼 빨개져서 나를 몹시 흔들면서
“그런 소리 하면 못써.”
하고 말하는데 그 말소리가 몹시 떨렸습니다. 나는 아저씨가 몹시 성이 난 것처럼 보여서 아무 말도 못하고 안으로 뛰어들어갔습니다. 어머니가
“어디까지 갔던?”
하고 나와 묻는데, 나는 대답도 못하고 그만 훌쩍훌쩍 울었습니다. 어머니는 놀라서,
“옥희야, 왜 그러니? 응?”
하고 자꾸만 물었으나 나는 아무 대답도 못하고 울기만 했습니다.
1. 다음에 이어질 내용은 무엇입니까?
* 텍스트 중심내용을 파악하게 하는 질문지
( )
사상 최대의 매출을 기록하고 있는 항공사들이 경쟁적으로 항공료를 큰 폭으로 인상하고 있다.
현대항공은 연중 최고의 성수기인 다음 달 1일부터 일부 국제선 항공료를 최대 10%까지 올리기로 했다. 코리아항공도 8월부터 미주와 유럽, 대양주 일부 노선의 항공료를 최대 12.9% 올리기로 했다.
현대항공은 올 2분기 매출액과 영업이익이 각각 2조 8천여억원과 천 5백여억원으로 사상 최고치를 기록할 것이라는 전망이 나오고 있으며 코리아항공도 2분기 매출핵 1보 2천 4백억원, 영업이익 1천 8액억원으로 영업을 시작한 이후 최대 실적을 보였다. ...(중략)
1. 적당한 제목은 무엇입니까? ( )
① 항공사 요금 인상
② 항공사 매출 증가
③ 소비자 항공사 비판
④ 국제선 항공료 인하
3) 읽기 후 활동
읽기 후 활동은 읽은 내용과 학습자의 생각, 경험을 연결시켜 읽은 내용을 장기기억에 저장시키도록 도와주는 과정이고 이를 통해 텍스트에 관한 이해를 좀 더 심화시키는 단계이다. 읽기 전 활동에서 중요했던 점이 학습자의 배경지식 활성화였다고 한다면, 이 활동에서 중요한 점은 학습자가 읽기를 통해 얻게 된 신정보를 자신의 배경지식에 통합시키게 하는 것이다. 따라서 이 단계에는 텍스트에 관련된 정보를 내재화시켜주는 과정이 필요하며, 내재화된 정보를 바탕으로 좀 더 확장되고 능동적인 활동을 진행해야 한다. 텍스트 관련 정보 내재화는 텍스트의 주제, 내용의 관한 정보뿐만 아니라 텍스트의 구조, 형식에 관한 정보도 포함되어 있다. 그러므로 이 과정은 자신들의 내용 스키마와 형식 스키마를 한국어의 특성에 맞게 재구성하는 단계이기도 하며, 내재화된 것은 한국어 텍스트를 읽을 때 배경지식으로 활용된다.
이런 내재화 관련 활동은 다른 언어 기능간의 통합을 고려하여 설계하는 것이 좋다. 텍스트 내용 요약하기, 내용에 관한 토론 진행하기, 역할극 하기, 본문에 나온 어휘, 어구, 문법사항을 심화시켜 정리하기 등은 이러한 활동의 좋은 예시가 될 수 있다. 이런 내재화 관련 활동을 할 때 교사가 주의할 점은 학습자에게 모국어와 한국어를 비교해 보라고 주문하는 것이다. 학습자는 텍스트의 내용정보와 형식정보를 모국어의 관련 지식과 비교하며 자신의 스키마를 재구성 할 수 있고 이는 더욱 효과적인 학습 성과를 이루어 낼 수 있다. 특히 문법사항에 대한 비교는 학습자가 스스로 하기는 어려운 부분이므로 교사는 학습자의 모국어를 고려하여 미리 자료를 준비해 가는 것이 좋다.
6. 결론
지금까지 효과적인 한국어 읽기 교육을 위해 무엇이 필요한지, 또 실제 수업현장은 어떠한지 알아보고 구현해 보았다. 서론에서도 언급하였듯이 독해력뿐만이 아니라 발음과 억양 습득에도 적지 않은 영향을 끼지는 읽기 교육은 한국어 교육에서 결코 빼놓을 수 없을 만큼 중요한 것이라 할 수 있다.
이러한 한국어 읽기 교육을 위해 교사들은 학습자들이 주어진 정보를 어떻게 처리하는지에 대해 숙지할 필요가 있으며, 스키마를 통해 학습자들의 이해에 도움을 줄 필요가 있다. 또한 학습자, 텍스트, 맥락의 세 가지 변인을 적절히 통제해 보다 효과적인 수업을 구성할 필요가 있다. 이를 통해 교사는 수업을 구성하게 되는데, 이러한 수업의 유형에도 DRA, DRTA, GRP, 직접 교수법, SQ3R 모형 등이 있음을 숙지하여야 한다. 이러한 지식을 기반으로 교사는 실제 수업을 실시하게 된다.
앞서 언급한 것처럼 읽기 교육은 한국어 교육 중에서 결코 빼놓을 수 없을 만큼 적지 않은 비중을 차지하고 있다. 그러나 관련 연구나 자료는 비교적 미흡한 실정이다. 한국어 교육의 궁극적인 목적인 원활한 의사소통을 위해서는 한국어를 읽고 이해할 수 있는 독해력이 뒷받침되어야 한다는 사실을 결코 잊어서는 안 될 것이다.
*참고문헌*
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