이야기를 통한 도덕교육 - 민족애 - 5학년 - 9 한마음으로 평화 통일을

소개글

이야기를 통한 도덕교육 - 민족애 - 5학년 - 9 한마음으로 평화 통일을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원: 5학년 9. 한마음으로 평화 통일을
2. 교과서 분석 및 단원 선정의 이유
3. 창작 이야기
4. 발문을 통한 수업지도
5. 과제 후기

본문내용

대한 생각이 상대적으로 부정적인 것일지도 모른다. 국정홍보처. (2006). “2006년 한국인의 의식가치관 조사”
이는 국정홍보처의 조사에 따르면 성인의 약 20% 정도는 통일을 굳이 할 필요 없는 것으로 대답한 것을 보면 알 수 있다. 물질이 중요시 되고, ‘내’가 중요한 시대에 살고 있기 때문에 통일에 대한 의식도 많이 약해질 수밖에 없는 현실이 씁쓸하지만 수긍이 되는 부분이기도 하다. 그러나 통일은 당위적인 것이다. 자의에 의한 것이 아닌 외세에 의해 분단된 우리나라의 통일은 사회경제적 어려움에도 불구하고 반드시 해야 하는 당위성을 갖는다.
그러나 현재 학교에서 이루어지고 있는 통일에 관련된 도덕 수업은 목표에 상당부분 미치지 못한 것으로 파악된다. 교사는 통일관련 단원수업을 주로 강의식 수업으로 진행하며 학생들에게 ‘통일은 당연히 해야 한다. 왜냐하면 우리는 한민족이므로.’의 공식으로 수업을 하고 있다고 보여 진다. 강원호. (2004). “통일의식 변화와 초등통일교육의 과제”. 부산 교육대학교 대학원 교육학석사 학위 논문.
이를 위한 대안으로 이야기를 통한 ‘대화를 통한 공감’의 교육방법은 추천할 만한 것으로 생각된다.
내가 선생님이 된다면 이산가족의 사례나 북한에서 일어나고 있는 공감할 수 있는 사례(기아, 인권 등)들의 예를 들어 학생들과 대화를 통한 도덕 교육이 이루어 질 수 있게 하겠다.
이번 과제를 하면서 이야기를 통하여 적절한 발문을 하여 학생들에게 도덕 가치를 내재화 하여 실천에 이르게 하기까지 교사의 많은 노력과 연구가 필요하다는 것을 다시 한번 느끼고 배울 수 있었다.

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이야기를 통한 도덕교육 - 민족애 - 5학년 - 9. 한마