[ 교과논리및논술 ) 영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오

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목차

교과논리및논술
영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오.




1. 서론
2. 본론
(1) 논리 교육
(2) 영아의 특성
(3) 유아의 특성
(4) 활동 11. 그런 게 친구야
(5) 유의사항
3. 결론
4, 참고문헌

본문내용

에 대해 표현하는 것까지가 이에 해당한다고 볼 수 잇다. 영유아들의 생각(규칙, 생각 과정 등)을 적절한 언어적 표현으로서 정교화 하는 작업이며 이렇게 표현하고 주장한 근거가 무엇인지 살펴본다. 또한 논리적 표현의 경우에는 자신의 생각을 말이나 글로 표현하며 타인이 이해할 수 있는 수준으로서 표현하는 것이 이에 대당하는데 서로가 표현한 것에 대해서 어떻게 생각하는지에 대해 토론의 기회를 제공하는 것이 중요하다. 또한 서로가 이해할 수 있는 적절한 표현이 중요하다. 이에 대해 유의할 부분은 유아동이 이러한 행위에 대해서 말장난을 하는 등의 집중이 떨어질 수 있다. 간혹 서로의 의견을 표현함에 있어서 집중을 하지 않거나 사소한 부분으로 말장난이 이어져 싸움으로도 번질 수가 있다. 그렇기에 지도자 및 교사는 적절한 표현에 대해서는 격려하며 유아동들이 집중할 수 있는 환경을 조성하는 것도 중요하다.)
(5) 유의사항
본 활동들에 있어서 유의사항이 있다. 논리적인 사고를 함양하기 위해 친구라는 주제로 접근을 하였는데 이에 대해 토론하는 장면이 있다. 이 때 교사가 활동을 시작하기 전에 규칙을 명확하게 지시해야하며 이에 대해 상벌을 주는 제도를 적절하게 도입해야한다. 그렇지 않으면 자기중심적 특성이 돋보이는 영유아의 경우 타인과의 마찰이 일어나는 상황이 불가피하며 제대로 된 활동이 이루어지지 않을 수 있다. 그렇기에 활동 전에 “손을 들고 선생님이 지정한 사람만 말을 하고 나머지는 합죽이가 되어야 해.”, “선생님이 경고한 친구는 뒤에 의자에 가서 60초간 조용히 앉아 있다가 와야 해. 조용히 60초야. 조용히 안하면 조용히 60초 꼭 채워서 와야 해.” 또는 “제일 잘한 친구에게는 사탕 하나를 줄게요.” 라는 등의 일련의 상벌에 대한 규칙과 발표 규칙 등을 세우는 것이 중요하다. 또한 어떤 영유아들은 활동을 함에 있어서 소극적인 태도들 보일 것이다. 이에 적절한 발언권을 줌으로서 주도적이고 적극적인 성향을 이끌어 주며 격려를 통해 활동에 대한 즐거움을 이끌어 주는 것도 좋다. 그리고 교사에게 국한된 것인데 영유아동에게 큰 기대를 하지 않는 것이다. 과도한 기대는 엄격한 기준이 되어 영유아동에게 과도한 부담으로 다가올 수 있다. 그렇기에 활동에 있어서 흥미를 붙이는 것만으로도 성공적인 활동이 되었음을 인지해야한다. 또한 영유아 특성에 관련된 지식들을 숙지해야한다. 숙지하지 않고 일반적인 교육만 한다면 교육이 아니라 강요, 학대가가 되어버릴 수 있다.
3. 결론
논리적인 사고는 다양한 활동을 통해서 사고의 적합성, 효율성 등을 직접 경험하고 타인과 비교를 해봄으로서 발전을 하게 된다. 이번 자료들을 아디들에게 논리적 사고가 가능하다는 정보나 가벼운 시도적인 개념으로 볼 수 있다. 그렇기에 논리적 사고의 증진을 목적으로 두지만 논리적 사고에 대한 활동에 재미요소를 가미하여 영유아들이 활동에 즐거움을 붙이는 것이 가장먼저 시행되어야 하는 것이라고 생각된다. 본 활동들의 의의 또한 명백히 존재한다. 하지만 상담, 치료, 교육에 있어서 친밀함과 즐거움은 효과를 최소 1.5~2배 이상 증가시킨다고 하였다. 이처럼 관계 형성에 맞추어서 초기 접근이 이루어져야 할 것으로 사료된다.
4. 참고문헌
김미정. (2019). 유아 특성, 부모 특성, 수면환경 특성과 유아 수면의 질
이수진. (2011). 영아의 놀이활동 관찰을 통한 기질 유형별 놀이특성에 대한 실질적 접근. 숭실대학교 석사학위청구논문,
이정한. (2013). 영유아교육의 교수학습방법.
최지헌, (2000). 영아특성 및 보육환경(보육시설과 교사) 변인이 영아의 놀이실 행동에 미치는 영향. 울산대학교 석사학위청구논문.

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