교육평가b =) 비확률적 표집의 개념과 방법을 설명하고 이것이 유아교육에서 실제로 반영된 사례 1가지를 riss4u.net에서 찾아 그 제목을 참고문헌에 제시하고 비확률적 표집이 실시된 내용(표집대상, 표집과정(혹은 절차) 등)을 구체적으로 설명하시오.

소개글

교육평가b =) 비확률적 표집의 개념과 방법을 설명하고 이것이 유아교육에서 실제로 반영된 사례 1가지를 riss4u.net에서 찾아 그 제목을 참고문헌에 제시하고 비확률적 표집이 실시된 내용(표집대상, 표집과정(혹은 절차) 등)을 구체적으로 설명하시오. 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 비확률 표집
1) 임의표집
2) 판단표집
3) 할당표집
4) 눈덩이표집

2. 유아교육에서 비확률 표집이 실제로 활용된 사례
1) 연구목적
2) 표집대상 및 표집과정
3) 연구방법
4) 연구결과 및 제언

Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

한 시간과 장소에 측정하였다.
사전검사는 1주간 진행, 완료하였으며, 이후 독립변인인 ‘유치원 교육과정 기반의 학급차원 사회성 기술 중재’를 10주간 진행하였다. 이 과정에서 중간 측정을 수행하였으며, 중재 8회기 후, 중재 16회기 후에 각각 1회씩 장애 유아의 또래 상호작용에 대한 중간 측정을 완료했다. 사후검사는 모든 중재 회기를 마친 다음 날부터 각 통합학급의 방학 전까지의 한 주 동안 실시하였다.
4) 연구결과 및 제언
해당 연구의 연구자는 연구 결과를 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 중재에 따른 실험집단과 통제집단의 친사회적 행동 사전·사후 변화가 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단과 통제집단 비장애 유아의 장애 유아 수용도는 사전·사후변화가 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 정도의 차이는 있었지만, 장애 유아의 전체 상호작용 발생률이 전반적으로 높아진 것으로 나타났으며, 장애 유아가 시작한 상호작용을 같은 또래의 유아가 시작한 상호작용 발생률과 비교했을 때, 또래 유아가 시작한 상호작용 발생률이 두 집단의 전체 상호작용 발생률 중 높은 비중을 차지하고 있었으며 중재가 진행됨에 따라 상호작용에 참여한 또래 유아와의 상호작용에 대한 내용도 다양해졌다. 따라서 해당 연구는 비장애 유아와 장애 유아의 자연스러운 일과 속에서 효과적으로 수행할 수 있는 사회성 기술 교육 방법을 제시하였으며, 통합교육 환경에서 교육과정 기반 사회성 기술 중재에 대한 지속적인 실행 가능성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.
한편 연구자는 자신의 연구의 제한점으로 연구가 임의표집에 의해 특정지역의 만 3세 1개 통합학급에서 실시된 것으로 연구결과를 모든 유아에게 일반화하여 해석하기는 어렵다고 말하였다. 또한 실험을 진행하며 실험집단과 통제집단의 교사들의 특성을 완전히 통제하지는 못했다는 점을 언급하였다. 이를 토대로 다음과 같이 후속연구를 제안하였다. 해당 연구에서는 3개월간 실험을 하였으나, 이후 연구들에서는 학기별, 연도별, 혹은 장기적 중재 개발을 통해 이에 대한 효과를 밝히는 것이 필요하다. 또한 해당 연구에서는 특정 집단만을 대상으로 실험을 하였기 때문에 일반화가 어렵다. 따라서 이후 연구에서는 지역, 연령, 시기 등을 다양화하여 연구할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 비확률 표집에 대해 알아보고, 해당 사례인 ‘유치원 교육과정 기반의 학급차원 사회성 기술 중재가 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아 수용도와 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향(장지은, 2019)’연구에 대해 연구목적, 표집대상 및 표집과정, 연구방법, 연구결과 및 제언 등을 살펴보았다. 지금까지의 내용을 토대로 비확률 표집의 장점과 단점을 해당 연구과 관련하여 기술하고자 한다.
비확률 표집은 모집단의 각 요소가 균등한 기회를 갖지 못하는 표집 방법으로, 모집단에 대한 정보가 없을 때 이용된다(정성호, 2015). 이때의 표집은 편리성 또는 전문가의 의견 등과 같이 임의적 기준에 따라 표본을 추출하게 되는데, 이로 인해 대표성 죽, 연구결과에 대한 일반화를 보장할 수 없다. 비확률 표집 방법으로는 임의표집, 판단표집, 할당표집, 눈덩이표집 방법이 있으며, 해당 연구는 이중에서 임의표집을 사용하였다(고종욱, 류철, 박정하, 2016). 임의표집(convenience sampling)은 비확률 표집 중에서 조사자가 가장 쉽게 접근할 수 있는 대상을 선택하여 표본으로 추출하는 방법으로, 조사자의 편의에 의해 표집을 하기 때문에 편리하고 비용이 적게 든다. 그러나 표본오차가 크고, 비과학적인 표집 방법으로 일반적으로 조사방법에 적용하기에는 한계가 있는 방법이다(고종욱, 류철, 박정하, 2016).
해당 연구의 대상은 비장애 유아, 장애 유아 그리고 해당 학급의 선생님들이다. 이에 연구자는 학급단위로 표본을 추출하는 것이 필요하였다. 비장애 유아와 장애 유아가 통합되어 교육을 받는 학급의 모집단 설정이란 쉽지 않으며, 특히, 해당 연구자는 실험을 위한 표본 추출이 목적이었기 때문에 추출하고자 하는 표본의 특성과 연구방법의 특성 상 표집을 적게 하고, 실헙집단과 통제집단을 최대한 동일하게 하기 위해 임의표집을 수행할 수 밖에 없었을 것이다. 또한 연구대상의 특성으로 인해 확률표집을 한다 하더라도 실험에 동의하는 대상을 확률표집에 맞게 구성할 수 없었을 것이다.
이러한 연구 대상의 특성과 연구 방버의 특수성으로 인해 연구자는 임의표집을 활용할 수 밖에 없었으며, 참여 학급을 모집하기 위해 유아특수교사들에게 접촉할 수 있는 방안을 고민했을 것이다. 알고 있는 유아특수교사가 있다면 눈덩이 표집과 같은 방법을 선택했을 수도 있으나, 그렇지 않았던 것으로 보인다. 때문에 유아특수교사들 가입하여 정보를 공유하는 온라인 사이트를 활용하여 온라인 게시물에 연구 참여자 모집 안내문을 게시하고, 연구의 목적과 중재 내용을 서울, 경기도 및 인천의 완전통합유치원 교사들에게 소개하는 방식을 선택했다. 이렇게 임의표집을 통해 실험한 연구의 결과는 연구자가 한계로 언급했듯 일반화가 어렵다. 특히나 해당 연구는 실험집단과 통제집단이 각 학급 하나씩만을 대상으로 하였기 때문에 모든유아에게 연구 결과를 적용하기 어려울 것이다.
이처럼 연구자는 자신이 연구하고자 하는 대상과 그 연구방법에 있어서 표집 방법을 선택해야 하는 상황에 처하게 된다. 연구대상과 방법에 따라 연구자는 해당 연구처럼 어쩔 수 없이 한계를 가진 표집 방법을 사용해야 하는 상황이 올 것이다. 그렇기 때문에 연구자가 자신이 사용한 표집 방법과 그 과정에 대한 한계를 제대로 인지하고 자신의 연구결과에 대해 객관적으로 통찰하는 것이 필요하다.
참고문헌
고영복(2000). 사회학사전. 사회문화연구소.
고종욱, 류철, 박정하(2016). 조사방법과 SPSS 활용. 백산출판사.
장지은(2019). 유치원 교육과정 기반의 학급차원 사회성 기술 중재가 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아 수용도와 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향. 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원.
정성호(2015). 실전 사회조사방법. 시간의물레.

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