교과 교재 연구 및 지도법 ) 1 유아의 지각 원리에 따라 유아에게 적합한 교재 교구의 특성을 기술 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재 교구 활용의 사례를 제시

소개글

교과 교재 연구 및 지도법 ) 1 유아의 지각 원리에 따라 유아에게 적합한 교재 교구의 특성을 기술 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재 교구 활용의 사례를 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 지각 원리에 따라 유아에게 적합한 교재 교구의 특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재 교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재 교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수 학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.
5. 출처 및 참고 문헌

본문내용

주제를 확장하고 심화하여 알아가는 과정은 그 자체만으로도 많은 의미를 가진다. 그렇기에 우리는 유아의 교육 활동에 적합한 교재 교구에 대해 알고 적절한 도움을 줄 수 있어야 한다.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수 학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.
2019 개정 누리과정과 교재 교구의 제작과 활용 간에는 어떤 상관관계가 있을까. 이를 파악하기 위해서는 우선 2019 개정 누리과정의 특징적인 부분들에 대해 이해하는 것이 필요하다. 2019 개정 누리과정의 성격은 크게 다섯 가지로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫 번째, 국가 수준의 공통성과 지역, 기관 및 개인 수준의 다양성을 동시에 추구한다. 이는 2019 개정 누리과정이 추구하는 바를 함축적으로 표현하는 바로, 교육의 수요자를 중심으로 전체적인 면과 부분적인 면을 모두 충족시키기 위해 설정된 성격이라고 할 수 있다. 다시 말해, 국가 수준으로 바라보았을 때 3~5세 유아들이 평균적인 수준에 이를 수 있도록 하면서 동시에 유아의 개별성 및 다양성을 존중할 수 있는 교육의 실현을 추구한다는 것이다. 두 번째, 유아의 전인적 발달과 행복을 추구한다. 이는 2019 개정 누리과정이 유아가 가지고 있는 잠재력과 가능성을 존중하고 유아가 다양한 영역에서 발달할 수 있도록 돕는 성격을 가지고 있음을 내포한다. 세 번째 유아 중심과 놀이 중심을 추구한다. 교육 활동은 교육의 수요자인 유아를 중심으로 운영하며, 동시에 놀이 중심 교육 과정을 실천함으로써 유아기를 더욱더 의미 있게 보낼 수 있도록 한다. 네 번째, 유아의 자율성과 창의성 신장을 추구한다. 학급 운영에 있어 유아의 유능함을 인정하고 지지한다는 것은 유아의 자율성을 얼마나 보장하고 있는지로 확인할 수 있다. 또한, 현대 사회는 창의성과 관련된 부분이 매우 중요한 시대이기도 하기에 유아기에 창의성 신장을 추구함으로써 유아가 다양한 사고를 경험할 수 있도록 한다. 다섯 번째, 유아, 교사, 원장(감), 학부모 및 지역 사회가 함께 실현해가는 것을 추구한다. 다음으로 2019 개정 누리과정의 교수 학습의 측면에서 바라본 특징은 유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 하는 것, 유아가 놀이를 통해 배우도록 하는 것, 유아가 다양한 놀이와 활동을 경험할 수 있도록 실내외 환경을 구성하는 것, 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 환경 간에 능동적인 상호작용이 이루어지도록 하는 것, 5개 영역의 내용이 통합적으로 유아의 경험과 연계되도록 하는 것, 개별 유아의 요구에 따라 휴식과 일상생활이 원활히 이루어지도록 하는 것, 유아의 연령, 발달, 장애, 배경 등을 고려하여 개별 특성에 적합한 방식으로 배우도록 하는 것이 있다. 마지막으로 평가의 측면에서 바라보았을 때는 누리과정 운영의 질을 진단하고 개선하기 위해 평가를 계획하고 실시하는 것, 유아의 특성 및 변화 정도와 누리과정의 운영을 평가하는 것, 평가의 목적에 따라 적합한 방법을 사용하여 평가하는 것, 평가의 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선을 위한 자료로 활용할 수 있는 것이 있다. 이때, 2019 개정 누리과정의 특징 중 교재 교구의 제작 및 활용을 위해 적용할 원리는 무엇이 있을까. 가장 먼저 유아의 흥미와 관심에 따라 자유롭게 참여할 수 있도록 한다는 성격을 반영하여 교재 교구 또한 유아가 직접 선택하여 활용할 수 있도록 다양한 교재 교구를 내어주어야 한다고 생각한다. 또한, 2019 개정 누리과정에서는 유아에게 상호작용이 매우 중요하다고 보고 있음으로 교재 교구 또한 상호작용을 유발할 수 있는 흥미로운 상호작용의 매개체가 될 수 있어야 한다. 그 밖에도 유아의 요구를 반영하여 운영하는 교육 과정이기에 교재 교구 또한 유아가 휴식할 수 있는 공간에 배치할 것과 일상생활과 관련이 있는 것을 함께 마련해주어야 하며, 유아의 개별 특성에 적합한 교재 교구를 선택할 수 있도록 교재 교구의 난이도 조절을 선택하여 사용할 수 있도록 준비해줄 필요성이 있다. 더불어, 유아의 자율성과 창의성 신장을 돕기 위하여 교재 교구의 사용 방법이 한 가지로 국한된 것보다는 유아의 선택에 따라 다양한 방법으로 사용할 수 있는 것으로 선정하는 것이 좋으며, 필요에 따라 학부모, 지역사회 등과도 소통할 수 있도록 교재 교구의 형태를 이동 및 공유가 쉽게 제작하는 것도 좋다.
5. 출처 및 참고 문헌
교과 교재 연구 및 지도법. 방송대 강의자료

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