교육과정 교육과정 운영과 이에 대한 교원의 역할에 대해 설명 교육과정에 대한 철학 사회학 심리학의 영향에 대해 설명하시오 2 (4)

소개글

교육과정 교육과정 운영과 이에 대한 교원의 역할에 대해 설명 교육과정에 대한 철학 사회학 심리학의 영향에 대해 설명하시오 2 (4)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정에 대한 철학, 사회학, 심리학의 영향
2. 교육과정 운영과 이에 대한 교원의 역할
3. 참고문헌

본문내용

과정이 포함되어 있다. 실행은 새로운 교육과정을 단기적으로 운영해보았거나 실행이 체계적이지 않고 피상적인 기계적 운영과 처방된 대로 실행하는 일상화, 장기적 단기적 효과를 높이고자 적합한 형태로 교육과정을 변형하여 실행해보는 정교화, 효과를 극대화하기 위해 교육과정의 실행에서 동료 교사와 협동하는 통합화, 교육과정을 재평가하고 효과를 강화하고자 미비한 부분을 보완하고 근본적인 개정의 방향을 탐색하는 갱신의 과정을 거친다. 이러한 실행 수준이 향상되면 변환점이 필요한데 이는 다음 실행의 수준으로 이행을 표시해주거나 넘어가게 하는 행동을 의미하며 교사에게 맞는 수준의 한계가 결정되기도 한다. 교사의 실행 수준은 다양하며 각 실행 수준에 대한 맞춤형 연수가 필요하고 시간을 충분히 주면서 기다릴 필요가 있다. 또 교사의 자신감을 높이기 위해 여러 기회를 제공해야 한다. 학습자와 학부모는 학교와 교사에 대한 신뢰도를 갖고 학습자에게 교육과정이 적합한지 파악해야 한다. 특히 학부모는 학습자의 교과과정과 진로에 대한 관련성에 적극적인 관심을 가지고 수준별 평가에 긍정적으로 임하는 편이 좋다. 물적인 요인은 교육과정 운영을 위한 시설이나 설비 등을 지원하고 교육과정 운영을 위해 필요한 물품을 지원하거나 새로운 교수 및 학습 자료를 개발하는데 시간을 제공하는 것을 의미한다. 또 교육과정 운영을 연습하기 위해 공간을 제공하기도 하고 교사의 연수나 자료 개발, 시설의 확보를 위한 재정지원이나 교육과정 정책 아이디어의 산출을 위한 시간을 지원하기도 한다. 교육과정의 운영에 있어 중요한 관점 중 첫째, 충실도는 교육과정에 대한 소양 부족을 위해 구체적인 운영 지침이 필요하다. 즉 계획된 교육과정에 충실한 운영 정도로 주로 외부전문가가 주체가 되고 교사는 수동적으로 수용하는 역할을 한다. 둘째, 상호적응은 실행자에 의해 조정되고 변화되는 교육과정으로 맥락에 맞도록 조정해야 하고 운영의 실제 상황에 관심을 가져야 한다. 즉 학교, 교실에 맞게 융통성 있는 운영을 해야 하고 외부전문가와 교육과정 운영자가 주체가 되며 교사는 자신의 관점을 반영하여 교육과정을 조정한다. 셋째, 생성적 관점은 교실에서 교사와 학습자의 교육 경험의 창출을 의미하고 주체가 교사와 학생이며 교사는 교육 경험의 능동적 창출을 위해 힘써야 한다.
참고문헌
- 학문명백과: 사회과학, 김기태 외 51인, 형설출판사
한국방송통신대, 교육과정 강의록, 유아교육과 김희태

키워드

교육과정,   철학,   사회학,   심리학,   교육,   과정,   운영