학교폭력예방및학생의이해 기말 2022] 1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오 2. 유아기 발달에 대해 설명하고 유아의 정서지도에 대해 논하시오 -2022년 방송대 학교폭력예방및학생의이해

소개글

학교폭력예방및학생의이해 기말 2022] 1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오 2. 유아기 발달에 대해 설명하고 유아의 정서지도에 대해 논하시오 -2022년 방송대 학교폭력예방및학생의이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교폭력예방및학생의이해 기말

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오 -학교폭력예방및학생의이해
1) 학교폭력의 정책 설명
2) 사이버 폭력의 개념
3) 사이버 폭력 개입전략
① 위기 수준에 따른 개입방법
② 사이버폭력 사례 상담진행 시 단계별 고려사항
③ 사이버 폭력 사건을 발견했을 때 학교에서의 개입전략
④ 일반적인 상담 개입 전략
⑤ 구체적인 상담 개입 전략
⑥ 교육적·행정적 조치
2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오 -학교폭력예방및학생의이해
1) 유아기 발달에 대해 설명
① 유아기의 심리적 특성과 행동적 특성 및 발달과업
② 유아기의 사회성 발달
③ 유아기의 신체발달
④ 유아기의 뇌발달
⑤ 유아기의 정서발달
⑥ 유아기의 언어발달
⑦ 유아기의 자아존중감 발달
2) 유아의 정서지도
① 만 2세 유아의 정서지도
② 만 3세 유아의 정서지도
③ 만 4세 유아의 정서지도
④ 만 5세 유아의 정서지도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있다. 영아기 후반부터 놀랄만한 어휘의 습득과 언어에 대한 이해력의 증가로 부모들을 놀라게 할 정도로 이들의 언어발달은 급속히 이루어진다. 약 1세를 전후해서 영아가 낱말을 사용하기 시작하면서부터 본격적인 언어발달이 시작된다. 어휘의 획득은 급속도로 늘어나서 유아기의 시작인 2세에는 200단어 정도만 알고 있으나 6세 정도가 되면 2,000~2,500단어를 알고 사용한다.
유아기의 초기, 즉, 2세~3세에는 아직도 명사, 형용사, 동사의 나열로 여전히 전보식 언어를 사용하지만 사용하는 어휘수가 많아지고 성인의 말을 모방하는 능력이 많아지면 조사나 동사어미를 제대로 구사할 수 있게 된다.
⑦ 유아기의 자아존중감 발달
유아기의 자아존중감 발달은 만 2세경부터 나타나는 자조기술의 발달과 더불어 시작된다. 유아는 일상의 과업들을 성공적으로 수행하면서 자신이 가진 기본 능력에 대해 신뢰감을 갖게 되고, 이러한 신뢰감이 자아존중감에 중요한 기초가 된다. 2~3세 어린이들은 신체적 자아를 자신 외의 것과 구분하고 또 자신의 심리적 자아를 타인과 구분할 수 있는 가장 미숙한 형태의 자아인식을 지니고 있다. 또, 지극히 자기중심적이기 때문에 스스로를 훌륭한 사람으로 평가하고 자신의 능력과 사회적 승인을 구분하지 못한다. 그러나 6~7세의 어린이들은 자신을 다른 사람들의 평가 대상으로 간주하고, 타인의 수용과 인정이 중요하다는 것을 인식하며 사회적 평가를 흡수하여 어느 정도 안정적인 자아존중감을 형성하게 된다. 이와 같이 유아기에 형성된 신체적, 심리적 자아는 사회적 자아로 확정되어 간다.
2) 유아의 정서지도
① 만 2세 유아의 정서지도
만 2세의 아이는 자신의 감정을 조절하고 적절한 문제해결 방법을 배우기 시작한다. 이 아이들은 종종 상황에 대해 강한 반응을 보인다. 교사는 아이들이 좌절감을 느낄 때 대안 행동을 배우도록 도울 필요가 있다. 점토놀이와 모래놀이, 물놀이는 부정적인 감정을 풀어주기 위한 바람직한 방법이 될 수 있다.
② 만 3세 유아의 정서지도
만 3세가 되면, 자제력이 나타나고 독립심이 발달하게 된다. 이 아이들은 간식 나르기, 테이블 닦기, 의자 닦기, 나무 물주기, 동물 먹이 주기, 놀이영역에서 장난감 골라 집어 들기, 자기 물건 소중히 다루기 등과 같은 간단한 과제를 수행하면서 즐거워한다.
무서운 꿈이나 부모가 떠날 것이라는 두려움, 어두움, 동물, 큰 소리, 도둑은 아이들에게 부정적인 감정을 갖게 할 수 있다. 따라서 교사는 아이들이 무서움에 대해 토론하도록 하고 아이들이 어떨 때 화가 나고, 기쁘고, 슬픈지에 대해 이야기를 나눌 기회를 제공해 준다. 교사는 아이들이 자신의 감정에 따라 활동하고 문제를 해결하도록 돕는다. 만 3세 아동은 또한 질투심을 발달시키기도 한다. 교사가 자기 혼자만 봐주지 않고 다른 아이들까지 봐 주는 것을 싫어하기도 한다. 자아존중감을 강화시키기 위해서는 아동을 개별적으로 칭찬하고 그 능력을 격려해 준다. 교사는 그날그날 아이들이 개별적으로 또래들과 상호작용하는 것과 집단에서 또래와 상호작용할 수 있도록 시간을 계획한다.
③ 만 4세 유아의 정서지도
만 4세 아동은 도전적이고(권위에 반항한다), 독립적이며, 고집이 세다. 그리고 다른 사람의 감정에 민감하다. 동정심을 표현하는 법을 배운다. 교사는 정서를 표현하는 적절한 방법을 설명하고, 안전한 범위에서 선택을 할 수 있는 많은 기회를 제공한다.
이 연령의 아이들은 죽음, 노인, 어두움, 부모의 별거, 동물, 상처 등을 무서워한다. 또한 괴물 꿈을 꾸기도 하기 때문에, 잠자는 것을 두려워 할 수도 있다. 하지만, 아이들은 죽음에 대해 이해하려는 시도를 한다. 교사는 이 아이들의 감정을 우습게 여기거나 벌주지 말고, 아이들로 하여금 그러한 감정들을 함께 공유할 수 있도록 해 준다. 그리고 안전하다는 것을 설명하고, 교사가 보호해 줄 것이라 안심시킨다.
④ 만 5세 유아의 정서지도
만 5세의 아이들은 어머니에게 강한 애착을 가지며, 자주 인정받는 것이 필요하다. 아이들은 성취에 대해 자부심을 가지는가 하면 꾸짖음이나 비평에 대해 민감하고, 감정도 쉽게 상한다. 따라서 교사는 아이의 성격 등 좋은 점에 대해 말해 주고 이들이 만든 작품을 전시해 줌으로써 좋은 교육환경을 제공할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2022년 방송대 학교폭력예방및학생의이해 기말 과제물을 통해, 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논한 다음, 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하였다.
학교폭력은 단순히 가해 혹은 피해 청소년 개인의 문제가 아니라 그들의 가정·학교·사회와 밀접하게 관련되어 있다. 따라서 문제의 해결 역시 개인적 차원과 학교·사회적 차원의 대책들이 함께 마련되어야 한다.
앞서 모색한 사이버 폭력 개입전략은 최근 증가 추세에 있는 사이버 공간에서의 학교폭력으로부터 학생들을 보호하는 다각적인 접근이므로 교사 및 상담자, 학부모들이 충분히 숙지할 필요가 있다.
가해자든 피해자든 간에 학교폭력의 당사자들은 본인이 주변과의 관계를 나쁘다고 느끼고 있다는 점을 상기해 볼 때, 학교라는 울타리에서 학생과 가장 가까이 있으며, 학생들의 인격교육 마땅히 우선적으로 책임져야 할 교사와 부모가 관심과 사랑을 통해 학교폭력을 예방하는 것이 가장 중요하다고 볼 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라(2022). 학교폭력 예방 및 학생의 이해. 한국방송통신대학교 출판문화원.
양명희, 김희정, 임유경(2018). 유아교사를 위한 학교폭력 예방과 학생의 이해. 학지사.
이덕난, 유지연(2021). 학교폭력 피해학생 보호 강화를 위한 입법 및 정책 개선 과제. 국회입법조사처.
이복희(2020). 학교폭력 피해를 경험한 청소년의 학교적응에 대한 현상학적 연구. 대전대학교 상담대학원.
지하영(2020). 청소년 학교폭력 피해경험이 사회불안에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원.
송재홍, 김광수 외 2명(2016). 학교폭력의 예방과 상담 (이론과 실제). 학지사.
박병무(2019). 학교폭력 예방 청소년 선도프로그램의 문제점 및 발전방안 연구. 중앙대학교 행정대학원.

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