교육심리학) 1매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

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목차

1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 매슬로의 동기위계설
(1) 자아실현과 동기위계설
(2) 자아실현과 절정경험
(3) 자아실현과 가치
2) 매슬로 동기위계설의 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

2. 에릭슨(Erikson)의 성격 발달단계이론에 관해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
목차
1. 서론
2. 본론
1) 에릭슨의 이론
(1) 에릭슨의 인간 이해
(2) 에릭슨의 생애주기론
(3) 에릭슨의 성격 발달단계
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

나이로 솔선과 죄책을 배운다. 3~6세의 시기로 성인의 활동에 관해 관심을 가지고 성인의 일에서 능력을 평가하려 한다. 이 시기에는 에너지와 호기심이 많고 더욱 자유롭고 공격적인 행동, 넓은 활동반경을 가진다. 부모가 아이들의 주도적 활동을 억압하거나 차별하면 아이는 새로운 활동을 할 때 나쁜 것이라 느끼고 이에 죄책감이 발달한다. 즉 가치 있는 목적을 알게 되고 한계를 깨닫고 성취할 수 있는 주도성이 발달하게 된다. 이 시기는 즉 타인과의 관계에서 경험을 통해 좋고 나쁨에 대한 가치 이를 통한 양심과 도덕성의 발달 시기로 본다. 선함은 종교적, 도덕적인 것에 대해 적절한 위험을 감수하고, 사회적인 규칙을 배우며 질서와, 창조성, 사회적 의무감에 대해 알게 되는 시기이다. 또 죄책감을 배우는 것은 자신과 타인에 대한 상처, 사회적인 규칙의 비 준수, 나쁜 행동을 했을 때의 자신의 안전에 대한 걱정, 자기 비난, 현실에 대한 상상과 혼돈, 억제에 대해 배울 때 형성이 된다.
4단계는 학교 나이로 근면성과 열등감을 배우게 된다. 6-12세로 역동적이고 활동적인 시기로 분류한다. 즉 단순한 놀이를 추구하는 것이 아닌 생산적인 느낌을 추구하게 되고 학습이 시작된다. 이때가 자아 성장의 결정적 시기이며 기초적인 인지 기술과 사회기술을 습득하며 가족에서 사회로 그 범주가 늘어난다. 이 시기에는 또래와의 관계, 교사와의 관계들에서 자기 능력에 대한 긍정적 평가로 자기 확신을 하고 능력에 대한 믿음을 가지게 된다. 이 시기에 실패를 반복하게 되면 부적절감, 열등감을 느끼게 되고 부모와 주변인들이 상황에 맞는 지도와 긍정적인 반응을 주어야 실패의 두려움을 감소시키고 근면성을 향상시켜 줄 수 있다.
5단계는 청년기로 12~18세로 자아 정체감과 정체 혼미를 겪는 단계이다. 이 시기는 자아 정체감의 확립이 중요한데 개인의 동일성, 연속성에 대한 의문을 가지게 된다. 빠른 신체적 성장과 더불어 성기기적 성숙이 나타나기 때문에 내면에서 급격한 생리적 변화, 구체적인 성인의 과업들을 마주하며 자신이 생각하는 나의 모습과 타인이 본 나의 모습에 신경을 쓰게 된다. 자아 정체감을 형성하기 위해 노력하고 방황하는 단계 속에서 긍정적인 자아 정체감 확립의 성패가 중요하다.
6단계는 젊은 성인기로 인생의 모습이 결정되는 시기이며 친밀감과 고립이 형성된다. 인생의 모습이 결정되는 시기로 친구, 배우자, 직업 등을 선택하며 가정생활의 형태와 노동과 여과의 균형을 유지하는 것이 중시된다. 타인과의 친밀감 형성이 중요한 목표이며 이전 단계에 긍정적 정체감을 형성하지 못한 사람은 그 관계 형성에 실패하고 고립된다. 즉 이전에 형성된 자아정체성을 기초로 하여 사회생활을 하게 된다.
7단계는 성인기로 생성과 정체를 겪는 시기이다. 즉 관계가 단순히 두 사람의 관계를 넘어 자녀 출산과 같은 다음 세대 양성, 학문적, 예술적인 성취의 생산이 발달한다. 이 시기의 생산은 즉 다음 세대를 위한 관심, 인간과 역사에 대한 연민과 같은 것인데 이것들이 발휘되지 못하면 침체감과 정체가 온다.
8단계는 성숙기로 통합과 절망을 배우는 시기이다. 즉 인생을 마무리하며 온전히 자기 경험을 수용하고 통합하는 것이거나 나의 모든 것을 부정하고 후회하는지에 대한 시기이다. 즉 신체적, 사회적 퇴보의 수용방식이 중요하다. 즉 자신의 생애를 모두 수용하고 세대 간의 승계에 참여하며 유년기의 순진성을 회복해야 한다. 에릭슨 이론을 기반으로 한 노인 자서전 미술교육 프로그램 개발연구, 김하나, 단국대학교 교육대학원, 2018, 국내 석사
에릭슨(Erikson)은 자아가 독립적으로 존재하며 감정과 동기를 작동시킨다고 보는데, 자아의 기능은 본능적이거나 생물학적 충동을 억제하는 역할이 아닌 개인을 둘러싼 유혹에 대해 조절의 기능을 가진다고 본다. 즉 자아가 개인으로 하여 외부환경과 더불어 내적인 갈등을 해결하는 기능을 체계화하고 통합하는 것으로 보는 것이다. 인간의 전 생애를 이야기하는 에릭슨(Erikson)의 이론은 사회적인 요인들이 각 단계마다 발달에 어떻게 영향을 주는가에 대해 제시하고 성숙이라는 개념을 긍정적이고 포괄적인 의미로 발전시켰다. 성숙을 자율성, 주도성과 같은 자아의 형성 및 보편적인 자아의 속성에 대한 성장을 촉진시키는 것으로 보며 인간에 자아를 이야기하고 있다.
3. 결론
에릭슨(Erikson)이 말하는 성격의 발달단계를 보면 인간의 성격 발달은 사회의 여러 요인과 그 과정에서의 상호작용 때문에 형성된다고 본다. 즉 다른 이론에서 인간의 발달이 일정한 시기에만 이루어진다고 이야기하는 것과는 달리 에릭슨(Erikson)은 인간이 전생에서 그 발달이 이루어진다는 생애주기론을 주장하기 때문에 한 사람의 평생에 걸친 사회, 환경과의 지속적인 상호과정의 중요성을 이야기하고, 이때의 자아와 인격 형성의 중요성을 이야기한다.
청소년기에는 자아정체성과 역할의 혼란에 관한 규정이 필요하고 자아정체성 확립이 중요하다. 이런 한 단계마다의 성격 단계를 확립하지 못한다면 역할의 혼란과 여러 사회적 문제를 초래할 수 있다. 즉 개인의 문제가 아닌 사회적인 문제가 되는 것이다. 각 단계에서의 자아정체성 확립을 통해 긍정적인 주체성을 가지고 내적으로는 자아의 통합을 목표로 하고 외적으로는 바람직한 사회성을 획득하게 되는 것이 중요하다. 인간은 탄생부터 죽음에 이르기까지 사회적인 관계를 맺으며 각 발달단계 속에서 위기를 극복하고 성장해나간다. 이처럼 인간 발달의 단계마다의 과업을 이루어 나가며 사회 또한 이 단계들이 긍정적으로 이루어지게 도와줄 수 있는 프로그램들이 뒷받침된다면 개인의 성장뿐 아니라 사회적으로도 긍정적인 영향을 끼칠 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
1) Erikson의 발달단계에 따른 모래 상자 놀이치료 주제구조 분석, 중부대학교 대학원, 정진 명, 2022, 국내 박사
2) Erikson 이론에 근거한 자아 성장프로그램 개발 및 효과 분석, 목포대학교 교육대학원, 노은영, 2014, 국내 석사
3) 에릭슨 이론을 기반으로 한 노인 자서전 미술교육 프로그램 개발연구, 김하나, 단국대학교 교육대학원, 2018, 국내 석사

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