문제 아동의 治療된 行動의 再發과 對處

목차

1.들어 가는 말

2.지속성을 높이기 위한 방법

3.치료된 행동의 재발시 대처방안

4.맺는 말

참고문헌

본문내용

약 학생이 성공하면 강화 전달 지연도 수용할 수 있도록 학습시켜야 한다.따라서 여러분은 1:1 개별 훈련 사태에서 강화인자 전달을 지연하기 시작하고 집단 사태에서와 같은 강화 지연을 버틸 수 있을 때에만 집단지도 사태로 이전시킬 수 있다.
4.맺는 말
성공적인 행동프로그램은 학생이 새로이 학습한 행동이나 기술이 여러 다양한 상황 속에서도 나타나야 하며 그리고 초기 훈련 프로그램이 종료된 후에도 오랫동안 발생되어야 한다. 불행히도 이것은 자율적으로 일어 나지 않기 때문에 일반화와 행동유지 프로그램이 필요하다. 일반화를 촉진하기 위한 여러방법은 새로운 사태와 이전의 훈련 사태 사이의 공동요인을 강조하는 것이다. 즉
(1)이전 훈련 사태에서 간헐 강화계획을 사용
(2)이전 훈련 상황에서 인위적인 강화인자를 자연적인 강화인자로 치환
(3)다양한 상황속에서 행동지도
(4)촉구의 사용 등이다.
행동유지는 일반화 훈련의 통합부분으로 , 어떤 행동유지 과정은 인위적인 것을 자연적인 강화로 대치, 프로그램을 수행하기 위해 학생들을 훈련, 후속자극을 쇠퇴, 훈련사태를 다양하게 변화, 간헐 강화 스케줄 사용, 강하 전달의 지연 등이 일반화 훈련과 유사하다.
행동 프로그램 수행에서 피해야 할 세가지 함정은
(1)행동수정가가 충분히 능숙해지기 거에 복잡한 행동을 증가시키려는 태도
(2)학생에게 너무 많은 것을 성급히 기대하는 것
(3)실패 원인을 분석해 보지 않고 프로그램을 변화시키거나 중단하는 것이다.
끝으로 효과적이고 인간적인 프로그램 확립을 위해 몇가지 제시되는 지침은
(1)학생의 행동을 이해하는데 대한 선행 조건으로서 여러분 자신의 행동을 이해할 것
(2)학생들과 직접 같이 활동함으로써 학생에 관한 한 될 수 있는 대로 많은 것을 파악할 것
(3)학생이 정상적이고, 생산적인 생활로 발전해 나가는 프로그램을 선정할 것
(4)학생의 존엄성과 공평이 기대되는 가치체계를 발전 시킬 것.
(5)여러분의 프로그램에 대해 관심있는 모든 부처에서 정보를 수집할 것 등이다.
▣ 참 고 문 헌 ▣
. 홍성윤, 행동수정기법 서울:교육과학사, 1986.
. 리차드 앰 폭스 저 강위영 송영혜 공역,행동수정의 실제, 한국 사회 개발 연구원, 1986.5.20
. Saul Axelrod[사울 악세로드] 著, 崔泳夏 譯, 行動修正 理論 과 應用, 螢雪 出版社 1994.8.10
. 박성수 이성진 , 행동수정 사례집, 교육과학사. 1986.

키워드

문제 아동,   치료된 행동,   지속성,   치료된 행동재발,   행동수정,   새로운 행동