Reigeluth의 정교화 이론에 대해

목차

목차
순 서

1. 정교화이론의 개념
1.1 정교화이론의 배경
1.2. 줌렌즈의 비유
1.3. 정교화 과정
1.4. 정교화이론의 구성

2. 정교화이론의 일곱가지 교수전략
2.1. 정교화 계열
2.2. 선수학습의 계열화
2.3. 요약자
2.4. 종합자
2.5. 비 유
2.6. 인지전략의 자극자
2.7. 학습자 통제

3. 정교화이론에 따른 교수설계 의 6단계 적용

4. 정교화이론의 평가
4.1. 정교화이론의 의의 및 예상
4.2. 정교화이론의 비판

본문내용

시키고, 여러 전략들을 통하여 내적 일체성을 갖게 하여 체계적, 처방적으로 통합시켜 제시하고 있다.
4.1. 정교화 이론의 의의 및 예상
정교화 이론의 전략들이 추구하는 바는 학습자가 자신의 인지구조를 의미있고, 서로 연결된 아이디어의 체계로 구성하도록 도와주는 것이다. 즉, 정교화이론이 제시하는 교수내용의 선택, 계열화, 종합, 요약에 관한 전략들은 교수 설계자들에게 구체적인 처방전을 제시하고 있다. 이와 아울러 정교화이론은 학습자 스스로 학습내용을 선택하고 계열화시킬 기회를 제공하고 있다. 정교화 이론은 거시적 수준에서 어떻게 교수내용을 선택하고 계열화하여 요약, 종합할 것인가에 대한 전략과 과정들을 처방해주고 있다. 정교화이론은 교수설계가 간단-복잡, 일반-세부적인 것으로 전개되어 조직되어야 하며, 우선 '대요(Epitome)' 라고 하는 가장 기초적인 아이디어로 시작되어야 한다고 주장한다. 이러한 정교화이론의 주장은 아직 체계적이고 통합된 경험적 연구나 현장연구를 통하여 완전히 검증된 바가 없기 때문에 계속적인 수정과 보완이 예상된다. 또한 새로운 교수, 학습에 대한 우리의 지식이 축적되고 확장됨에 따라 정교화이론의 통합 범위나 깊이도 변화할 것으로 보인다.
4.2. 정교화 이론의 비판
앞에서 이미 언급한 바와 같이 정교화 이론의 구성은 간단한 것으로부터 시작하여 복잡한 것으로 이어간다는 정교화 이론의 접근방식은 학습자가 학습의 첫 단계부터 너무 복잡한 수준의 능력이나 지식을 학습함으로써 의미를 깨닫지 못하는 모순을 피하도록 도와줄 수 있다.
그러나 우리의 교육 현실에서 50여명에 이르는 학생을 가르칠 때 개인간의 수준차를 어떻게 조절할 것인가가 문제시 될 것이다. 또한 정교화이론이 창작에 의해 개발된 것이 아닌 기존의 거시적 이론의 종합이기 때문에 상투적이란 비판을 피할 수 없고, 다음 세대 또는 그 다음 세대를 준비해야 하는 교육의 이론(정교화 이론)이 학습자의 적극적인 학습 참여 의 한 부분인 창의력을 방해하고, 열린 학습에 정면으로 부딪히는 이론이라 할 수 있겠다.
** 참고 도서 **
1. 실기교육방법론 김준권, 강태훈 공저 행서원
2. 교육공학의 이해 나일주 정인성 공저 학지사
3. 교육방법 및 교육공학 이화여대 교육공학과 교육과학사
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Reigeluth의 정교화 이론
- 정교화이론의 일곱 가지 전략을 중심으로 -
순 서
1. 정교화이론의 개념 ····················· 1
1.1 정교화이론의 배경
1.2. 줌렌즈의 비유
1.3. 정교화 과정
1.4. 정교화이론의 구성
2. 정교화이론의 일곱가지 교수전략 ·············· 3
2.1. 정교화 계열
2.2. 선수학습의 계열화
2.3. 요약자
2.4. 종합자
2.5. 비 유
2.6. 인지전략의 자극자
2.7. 학습자 통제
3. 정교화이론에 따른 교수설계 의 6단계 적용 ········· 3
4. 정교화이론의 평가 ····················· 4
4.1. 정교화이론의 의의 및 예상
4.2. 정교화이론의 비판

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Reigeluth,   정교화 이론,   줌렌즈,   계열화,   교수설계