초기 행동주의 이론

목차

Classical Conditioning and Connectionism(고전적 조건 형성과 연합론)
기본적인 가정
Pavlov의 실험 연구
고전적 조건 반응의 예(전형)
현재의 적용
Watson의 행동주의
유아에 의한 경험의 조건화
Watson의 예언
조건화된 감정 반응
교실에서의 고전적 조건 반응
Edward Thorndike의 연합론
학교 학습에 적용하기
실험실에 되돌아가기(1930-1950)
Edwin Guthrie의 접근 이론
처벌의 사용
교육을 위한 제안
학습에 적용하기

본문내용

숟가락으로 먹게 할 것이다.
그러나 이 방법은 어린이가 이미 시금치 같이 강하게 싫어하는 음식을 가졌다면 성공이 확실하지 않다.
약화 방법은 이것이 더 이상 재미있지 않을 때 자극의 존재 반응을 수행하는 것을 의미한다. 그러나 부모와 교사가 이 방법을 실제 적용하는 것은 어렵다고 확인되었다. 예를 들면 수업 시간에 편지 쓰는 학생을 벌하지 않고 방과 후 한 시간 동안 칠판에 문장을 쓰게 하는 것이다. 이장의 뒷부분에서는 다른 불쾌한 감정 작용과 분노를 일깨우는 실행을 자발적으로 조절하기 위한 논의를 한다.
그러나, 모순된 반응 방법은 실제적인 적용이다. 공포를 이겨내기 위해 사용되는 것은 특별한 문제이다. 이장의 앞 부분에서 어린이의 공포를 무조건화시키기 위해 Mary Cover Jones에 의해 사용되었던 가장 좋아하는 행동을 하는 동안 주어졌던 공포는 한 예이다.
처벌의 사용
Guthrie 연구의 공헌은 처벌에 대한 그의 시각이다. 효과가 되는 처벌은 (1)부적당한 행동을 끌어내는 자극의 존재를 적당하게 포기하여야만 하는 것이고 (2)다른 어떤 것을 행하게 하는 원인이 되어야 하는 것이다. Guthrie는 학교에서 돌아 온 후 외투와 모자를 마루에 던지는 것을 반복하는 소녀의 예로 설명했다. 소녀의 어머니는 밖으로 나갔다가 다시 들어와서 그녀가 감쌓던 것을 걸게 함으로 그녀가 모자와 외투를 제자리에 두도록 했다. 이 일 후에 외투와 모자를 걸게 되는 반응과 집에 들어가는 자극은 연합된다.
교육을 위한 제안
적당하게 자극과 반응을 결합시키는 것은 교사를 위한 Guthrie 조언의 핵심이다. 학생은 배우게 되는 일을 실행하기 위하여 안내되어야만 한다. 바꾸어 말하면 학생은 교재와 강의에서의 자극으로 학습한다. 그러므로 학생이 많은 정보를 암기하기 위하여 단순히 공책과 책을 사용하였다면 책은 기계적인 방법을 학습하는 신호 자극이 되는 것이다. 교사의 학급 경영은 순종하지 않게 되는 기회를 주고 지시하는 것이 아니라 주의시키는 것이다. 소란스럽게 떠든다면 혼란을 일으키는 행동에 대한 신호가 되도록 침묵을 부탁한다.
요약
20세기 초에 새로이 형성된 심리학의 각 분야는 중요한 관점과 방향을 찾았다.
고전적 조건 반사의 새로운 발견에 의해서 Watson에 의해 주창되었던 행동주의는 행동의 방향을 다르게 제안했다. 왜 확실한 자극에 따르는 확실한 반응이 일어나는지를 설명하기 위한 Watson의 주장은 지배적인 시각이 되었다. 자극과 반응 사이의 새로운 결합을 실연하기 위하여 고전적 조건반사는 전형적인 감정의 반작용과 동물의 감각 신경과 반대 조건 부여(자극에 대한 좋지 않은 방응을 바람직한 것으로 대치하기)에 적용하는 것을 따랐다. 그러나 고전적 조건화는 자발적인 행동과 반응의 이유에 대한 mechanism(심리과정)을 설명 할 수는 없었다.
Thorndike의 연합주의의 출현은 자발적인 행동의 연구와 Skinner의 조작적 조건 반응을 가능하게 하였다. Thorndike는 자극과 적당한 반응 사이의 결합을 만족시킬만한 결과로 일치시켰다. Thorndike 역시 지능의 훈련 개념과 훈련의 전이에 관한 연구를 통하여 학습 방법의 적용을 설명하였다.
Thorndike의 의견에 반대하는 신행동주의 이론들은 실험을 다시 했다. 생물학적인 요구, 동기, 만족 요구를 통합시켰던 Hull의 행동주의 체제는 실험실의 범위를 넘어 일반화되지는 못했다. Guthrie의 시각은 행동 안에서의 태도를 분석했다. 그러나 그는 이미 만들어진 습관들을 깨뜨리기 위한 방법 대신에 적당한 결합을 만들기 위한 작은 방향을 암시하였다.
학습에 적용하기
20세기 초의 행동주의자와 신행동주의자의 이론들은 그들의 연구 목표와 방법이 달랐다.
그 결과 교육을 위한 그들의 암시는 행동의 다른 관점을 제기했다. 고전적 조건 반응에서 새로운 자극의 작용과 연결되어 일어나는 자극들의 제거는 학교 환경에 대한 부정적인 느낌과 걱정에 대한 연상을 피할 수 있는 방법으로 중요하다. 유치원 혹은 초등학교의 입학 초에 긍정적인 느낌을 끌어 낼 수 있는 활동을 해야하는 이유이다.
반대로 Thorndike는 연합 혹은 부정확한 결속의 기회를 끌어들이는 기피와 생각을 연결시키는 관계의 중요성을 강조하였다. Guthrie의 접근 이론 역시 자극과 반응 사이의 연결에 초점을 맞추고 있다. 교실에서의 중요성은 (1)학생들은 그들이 하는 것으로 배운다. (2)교사는 잘못된 반응 신호가 아닌 자극을 확보해야만 한다. 예를 들면 교사는 자습시간 혹은 점심시간에 파괴적인 행동을 하지 않도록 지도성을 확보해야한다. 문제는 장차의 혼란을 적합하게 고치기 위한 지도적인 신호가 되게 하는 것이다. 만약 부적당한 반응 때문에 징계를 했다면, 자극과 부적당한 행동 사이의 연합을 반드시 원상태로 돌려야한다. 바꾸어 말하면 학생들이 점심시간에 자리에 있지 않고 지도성에서 벗어난다면, 그들은 교사의 이야기에 적절히 반응해서 그들의 자리로 돌아가야만 한다.
2장의 논의점
1. 수업에 대한 Thorndike의 연합론과 고전적 조건 반사 사이의 중요한 본질적인 차이점은 무엇인가?
2. 여름 camp에서 거미가 어린이의 얼굴에 붙음과 동시에 여러 소녀들이 비명을 지르고 "우"라고 외친 다음 날 밤, 소녀들은 sheet를 접으면서 거미를 발견하고 그들과 마찬가지 로 놀랐다. 이런 경험의 결과를 예언하고 이런 사건을 그림으로 나타내어라.
3. 학생이 부정적인 반응을 나타내는 학교 활동을 확인하라. 이전의 어떤 일이 이 반응의 근거와 관련이 있을까?
4. 2번 물음에서 문제를 제기하기 위하여 Guthrie의 '모순된 반응 방법'을 적용하라.
5. 아침에 일어나자마자 커피를 찾는 학생에게 커피를 제거하고 시간이 지나자 그는 경고 한 것보다 더 강한 요구를 한다. 고전적 조건 반사에서는 이 문제를 어떻게 설명할까?
6. 1980년대 computer programming 기능을 배우는 것이 정밀한 사고의 기능을 폭넓게 증 진하므로 computer programming 기능을 가르치자는 주장이 지속되었다. 이 신념은 20 세기 초에 반박된 어떤 개념을 반영할까?

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초기행동주의 이론,   고전적 조건형성,   연합론