교육과정과 교육평가

목차

1.교육과정과 교육평가

2.교육 평가

3.기타 분류

본문내용

인성교육을 방해할 가능성이 높다.
3. 평가의 시기에 따른 유형
가. 진단평가
진단평가는 의사의 본격적인 치료와 처방에 앞서 진단에 비유할 수 있다.
1) 수업 초기에 학생이 어떤 시발단계에 놓여 있는가를 측정
2) 학습과정에서 나타나는 계속적인 결핍의 원인 및 그 밑에 놓여 있는 환경적 정보 수집과 의사결정과정을 강조.
3) 정치적 기능 : 학급 조직, 분단 편성, 학습반 구성 등을 좀더 과학적이고 합 리적으로 하기 위한 판단하기에 편리하다.
나. 형성평가
형성은 '자가 수업목표를 달성해 나가는 것'을 의미한다. 따라서 형성평가는 수업이 진행되는 도중에 실시하는 것으로 근본적인 목적과 기능을 수업목표 달 성도의 극대화이다.
1) 교육목표 혹은 교수목표에 기초한 평가
2) 개인적, 집단적 학습곤란의 진단
3) 학습동기의 촉진
4) 수업속도를 포함한 교수전략의 수정과 개선
다. 총괄평가
월말고사, 중간고사, 기말고사. 학년말고사 등으로 불린다. 일정한 수업이 종결된 후에 그 시점까지 학습한 정도를 총괄적이고 전체적으로 평가한다는 의미.
1) 학업 성과에 대한 총괄적 평가
2) 개인별 집단별 점수 판정, 서열의 결정
3) 후속 학습과제에서의 성공 예언
4) 집단적 비교
5) 자격인정
4. 평가하는 인간 특성에 따른 유형
가. 능력 평가
사람이 무엇을 할 수 있느냐, 어느 정도의 능력을 가지고 있느냐, 무엇이 얼 마나 우수하고 무엇이 얼마나 부족한가를 확인하려는 것. 일반적으로 속도평가 라고 하는데 주어진 시간에 문제를 해결하는 정도를 기준으로 평가
1) 적성 평가 aptitude evaluation
2) 학력 평가 achievement evaluation
나. 인성평가
인간 심리의 내적 구조와 상태를 평가하는 것이다. 성격, 적응, 기질, 흥미, 태도, 가치관, 불안, 자아개념, 만족과 불만족 등을 평가
방법 : 관찰, 면접, 사회성측정, 자기보고, 표준화 검사등이 있다.
기타 분류
주관식 평가, 객관식 평가 등
수행평가(performance evaluation)는 학습자가 실제로 수행할 수 있는 것이 무엇 인가를 중심으로 평가하는 것. '진실한 평가','진짜 평가'등으로 불리기도 한 다. 따라서 얼마나 알고 있느냐 보다는 "무엇을 얼마나 잘 할 수 있느냐"에 1 차적인 관심을 갖는 평가이다. 이것은 문제 해결의 과정과 결과물, 작품구성 결과, 실험실습 장면, 보고서 작성 내용의 평가 등에 주안점을 둔다.

키워드

교육과정,   교육평가,   교육목적,   학습경험,   교육내용,   수행평가