구조기능 주의의 갈등이론

목차

1.교육에 대한 기능이론과 갈등이론 비교분석

2.기능론과 갈등론에 대한 요약

본문내용

지식이 곧 경제적 가치로 환원되는 상황은 사람들로 하여금 "지식의 노예"가 되어 버리도록 만드는 것이다. 또한 알뛰세르(Althusser)는 하부구조(infrastructure)의 물질적 조건에 의해 상부구조(superstructure)가 형성되지만 그 상부구조는 다시 하부구조의 유지·존속을 위해 기능한다고 보고, 교육이 상부구조의 이데올로기적 국가기구(ideological state apparatus)에 속해 있으며, 이를 통해 지배와 종속의 계급관계가 은폐된다고 보았다. 교육에 대한 이러한 부정적 시각 속에서 비판적 마르크스주의자 그람시(Gramsci)는 교육의 목적은 비판의식을 함양하는 것이어야 한다고 주장했다. 즉, 그람시에게 있어서 교육의 목적이란 "교육에 내재해 있는 부르주아 지배이데올로기의 허구성을 파악시킴으로써 의식의 각성을 통한 비판적 깨달음을 획득"(차윤경 외, "新敎育社會學", 학지사, 1998, p.79)하게 하는 것이다.
결국 기능론과 갈등론은 모두 교육의 사회 재생산기능에 관심을 두고 있다는 공통점이 있다. 그리고 이러한 사회 재생산은 그것이 바람직한 방향의 것인가 그렇지 않은 것인가의 문제를 떠나서, 즉, 기능이론의 입장과 갈등론의 입장 모두에서, 정당화에 성공하고 있다는데 동의한다. 하지만 기능이론은 사회를 바라봄에 있어서 기능·통합·합의를 전제하고 있는 반면, 갈등이론은 지배와 피지배의 계급관계로 인한 갈등·저항·변동 등이 사회의 기본적 속성이라고 보고 있는 만큼, 그 관점은 서로 대립적이라고 할 수 있다. 따라서 기능론의 입장에서는 사회를 안정적으로 유지·재생산하기 위한 기능적 측면을 중심으로 교육을 이해하지만, 갈등론의 입장에서는 특권층의 기득권이 어떻게 유지·재생산되는가 하는 면에 관심을 두고, 교육은 체제 비판과 사회 변혁을 목표로 하여 이루어져야 한다고 주장하는 것이다.
*기능론과 갈등론에 대한 요약
1.기능론적이론
정의
사회환경에 능동적 적응
·자율적 집단 참여
·성원간 관계형성 중시
·일정집단의 조직성원 상태 갖고 적절히 잘 발전시키는 것
·평등,정당 관계
사상가
Comte
Spencer
Durkheim
파슨슨
특징
모든 문제 긍정적 수용
·사회화의 과정중시
·교육의 선발기능,,평등성
·사회적상호작용관계 중시
·집단 조직구성관계 중시
·조직체의 발전중시
·3대속성
┌ 전체성원의 합의성
├ 조직의 안전성
└ 상호작용을 통한 가변성
·점진 사회변화 개혁추구
2. 갈등이론
경쟁의식 고취
·집단성원상호간 세력다툼
·개인 및 집단이 추구하는 목적성이 다를때 오는 대립상태
·의사의 통일 안이루어짐
·불평등 관계
사상가
·경제면: 막스,본드,길터스
· 정치면: 프레리
·학교교육 형식주의 체제반대 : 머튼,잭슨,일리치,
·산업사회 계층간의 갈등: 라이머,홀트
특징
현실사회 모순점 지적, 개혁추구,
·급진적 사회개혁
·사회는 일부 특정세력에 의해서 유지존속,
·종속화 정당화된 교육
·사회는 끝없이 분화발전
·대립과 경쟁의식은 항상존재 사회변화의 원동력

키워드

구조기능 주의,   갈등이론,   교육,   기능론,   문화