(교육학)창조적인 작가를 길러내는 학교

목차

서론 - 2%의 교육 철학 : 구성주의

본론
1. 대안학교-국내의 사례 분석
-국내사례
-국외 사례
2. [창조적인 작가를 길러내는 학교-2%] 란?
-교훈·교육 목표·이념
-교육과정
-교육방법 및 교육매체
-교육환경
-교육평가

결론

본문내용

목표가 되어야 하며 어떻게 가르쳐야 하는지를 혼돈스러워하고 있다. 교사들은 재교육을 통해 교육의 확실성과 독립성을 확보하고, 학생과 학교 행정의 대립을 해소하고, 새로운 기준의 모색을 통해, 모든 학생에게 기회의 평등과 학생들이 자신의 학업 성취를 측정하고 비교하며 자극 받을 수 있는 조력자의 역할을 모색해야 할 것이다. (국어교육 김선형)
현 교육방식의 문제에 대해 생각해 보면, 한마디로 학생을 위한 교육도 아니고 교사를 위한 교육도 아닌 현 입시교육을 단적으로 볼 수 있다. 이러한 방식은 여러 가지 해결방안과 더불어 개개인의 능력보다는 어느 대학을 나왔는가에 대한 학벌위주의 사회평가에 있다. 가장 시급한 것은 여러 번 개정하는 교육과정이 아닌 사회인의 사고방식으로 이해할 수 있다. 이러한 사고방식의 틀을 바꾸기 위해서는 사회인들의 다른 시각이 가장 중요하지만 또 다른 한 가지는 교사들의 역할을 더욱 확대 시켜 개개인의 장, 단점을 비교 분석할 수 있는 관심과 끝임 없는 애정에 있다. 특히 이번에 우리학교 같은 경우 개개인의 발달정도를 꼼꼼히 해야 하므로 더욱더 교사의 역할이 많아지고 이들을 사회와 직접 연결 시켜 줄 수 있는 연결고리가 되어야 한다. (국어교육 박혜림)
이번 과제를 준비하면서 현재 교육의 문제점이 무엇인지, 지금 시행되고 있는 대안학교는 어떤 교육방법으로 진행되고 있는지를 구체적으로 알아보게 되었다. 현 교육의 문제점은 말할 것도 없거니와 대안학교 자체도 확고히 정립되지 않은 크고 작은 문제들로 어려움을 겪고 있었다. 예로 현행 교육법은 인가 학교라도 학생별 학교생활기록부를 기록하고 내신 성적을 산출해 교육청에 보고해야 하는 것을 요구하고 있다. 그러나 간디 학교는 이 제도에 대해 공개적으로 불만을 표시하고 있었다. 학교 정원이 20여 명에 불과한 작은 학교에서 점수 위주의 줄 세우기 평가를 하도록 강요하는 것은 불합리하다는 것이다. 그러나 이것이 아직도 받아들여지지 않고 있는 상황이다. 이상적인 학교가 말 그대로 '이상'에만 머물지 않기 위해서는 평가의 방식이 변해야 함을 절실히 느꼈다. 일류대학 보내기에만 혈안이 되어 있는 우리의 교육 실정을 생각해볼 때 대학수학능력시험으로 학생 실력의 대부분을 평가하는 제도를 버리고 학생 각각의 특기와 적성에 대한 합리적인 평가를 도입한다면 현재 우리나라 교육계의 문제점은 해결이 되리라 믿는다.
부족한 것인 많은 2%학교이지만 학생들이 우리 학교에 들어와서 3년을 보내고 나면 현실의 교육에서 부족했던 2%를 채우고 나갈 수 있을 것이라 믿고 과제를 수행했다. 이 과제를 수행하면서 구성원간의 마찰도 컸지만 다양한 의견 교환을 통해서 만족할만한 성과를 낸 것을 기쁘게 생각한다. 함께 노력한 조원들 모두 고생하셨어요~~ (국어교육 전은경)
계속해서 변해 가는 학교 교육과정 및 행정… 모두 우리나라의 학교발전을 위한 변화가 거듭되어 왔다. 하지만 계속 변화되는 과정에서도 학생들과 교사들의 갈증은 해소되지 않았으며 많은 문제들을 야기 시켰다. 이러한 문제점들 사이에서 대안학교라는 것이 생겨났으며 현 교육을 질책하며 새로운 교육방식으로 학생과 교사를 이끌어가고 있다. 아직 그 수가 적고 많이 알려져 있지는 않으나 이번 과제를 통해 국내외의 생각지도 못했던 대안학교들과 그 학교들의 교육과정 및 기타 여러 가지들을 접하게 되면서 학교라는 하나의 집단에 관하여 다시금 생각해보게 되었다.
현재의 대안학교들과 비교하기에는 조금 초라해 보이지만 나름대로의 학교를 하나 세워보았는데 학생들의 재능을 키워주고 교사들 역시 그에 어울리는 교육을 시행하는 2%학교!!!
98%의 타고난 재능과 2%의 교육, 또는 2%의 재능에 98%의 깨우침을 줄 수 있는 그런 학교를 만들고자 했다. 사공이 많이 배가 산으로 간 듯한 느낌을 줄 수도 있으나 그 속에서 서로의 의견을 좁혀가며 세운 부족하지만 큰 학교가 2%이다. '2%'라는 웃기면서 추상적인 명칭 아래 그 속에 담긴 의미 또한 다양하며 보는 사람 각자에 따라 많은 상상을 할 수 있게 한다. 학교의 명칭에서부터 하나의 단어에 불과한 학교를 빼면서 보다 자유롭고 창조적인 상상의 날개를 펼 수 있게 하는 창조의 발전소임을 보여주고자 했다. (국어교육 구정모)
교육환경이란 학생들에게 교육적으로 긍정적 영향을 미치는 외적 조건 및 자극의 종합적인 구조와 작용이라고 본다. 따라서 우리의 교육환경이 교육적으로 긍정적인 영향을 주어야 하는데 아직도 대부분 비교육적인 학교 주변 환경이 적지 않다. 우리나라의 경우 시설의 실수요자인 학습자와 교사들의 필요와 요구와는 무관하게 시설을 해놓고 실수요자들에게 그것에 맞추어 활용하도록 되어있지만 앞으로의 교육 시설 및 환경은 교사와 학생 특성에 맞추어 모든 것이 갖추어진 학교, 열린 교육의 장이되어 더 많은 것을 접하고 배울 수 있는 매개체가 되었음 한다. (국어교육 이경진)
이번 활동을 하면서 우리의 입시 제도가 많이 답답하다는 것을 또 한번 느꼈다.
학생들의 사고 방식을 이해하지 못하는 기성세대들, 학생들의 너무나도 뚜렷한 주관, 현 세대를 따라가지 못하는 교육환경이 계속 존재하는 한은 지금 일어나고 있는 교육문제들이 계석 반복될 것이다. 이런 환경에서 벗어난 이상적인 학교를 만들어 봤지만 현재 이 학교를 운영한다면 또 많은 문제점이 있을 것이라 생각된다. 그러나 이런 이상적인 학교를 구체적으로 그려본 것에 큰 의미를 두고 싶다. 이런 이상적인 학교를 발판으로 지금 당장은 아니더라도 언젠간 지금 현재의 입시제도에서 벗어난 자유롭고 창조로운 교육환경이 만들어지기를 바란다. (국어교육 이소연)
참고문헌
김석우, 김대현(1996), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규(2002), 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 외(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
이선숙(2001), 대안학교와 학생들의 생활이야기, 교육과학사
강대중(2002), 대안학교는 학교가 아니다, 박영률출판사
원동연(2002), 세인고 사람들, 김영사
이건만 외(2002), Paulo Freire와 대안학교의 교육사상 탐구, 문음사
현병호(2001), 키노쿠니어린이마을, 도서출판 민들레

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교육학,   학교