듀이의 실험학교의 실제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듀이 교육론의 형성 배경
2. 실험학교의 교육이론
3. 실험학교의 실제
4. 실험학교의 성과
5. 실험학교와 한국교육에의 시사

Ⅲ. 결론

본문내용

실험에 의한 탐구라고 할 수 있다. 듀이의 중요 논점은 '어떻게 하면 아동 스스로 탐구할 수 있는 의욕을 가지고 학습하게 할 수 있을까' 하는 문제였던 것이다. 아동으로 하여금 그 자신의 질서와 의미를 창조하는 능동적인 '자기학습'이 Learning by Doing에 의해서 이루어지고 있다. 이것이 바로 교재와 아동의 통합의 효과에서 오는 '탐구중심형'의 학습이다. 따라서 듀이의 교육이론은 창조적 지성을 함양함으로써 "인간다운 삶"을 살도록 하며 사회의 진보와 개혁을 함께 도모하는 사상이었다고 할 수 있다.
5. 실험학교와 한국교육에의 시사
하나의 이론은 그것이 학문에서 그치는 것이 아니라 우리가 닥친 문제에 대해 재해석의 기회를 주고 또 해결점을 제시할 때 의미가 있는 것이다. 듀이의 실험학교는 학교의 역사에 코페르니스적인 전환을 요구하는 의미를 갖는 것이었다. 왜냐하면 종래의 전통적인 학교관으로서는 도저히 용납될 수 없는 사항을 그는 그의 실험학교를 통해서 주장하고 있기 때문이다. 그 중 매우 중요한 의미를 가진 것을 들면 다음과 같다.
첫째, 학교관의 혁신이다. 종래의 학교도 학교가 사회속에 있다는 것을 인정하긴 했으나, 어디까지나 상아탑 속에서 고전교육이나 3R's 중심의 고식적 차원에서 벗어나지 못한 형편이었다. 사회는 새로운 변혁을 요구하는데 학교는 옛 것만을 전수하는 게 고작이었다. 이것을 듀이는 '교육의 낭비'라고 규탄하는 데서부터 그의 학교론이 시작되었다. 듀이는 사회개조에 학교가 중심적 역할을 해야만 한다고 선언하면서 이를 수행하려면 학교와 사회의 담을 없애고 학교를 미래의 문명을 창조할 수 있는 탐구적 훈련과 기능을 길러주는 곳으로 변혁시켜야 한다고 주장했던 것이다.
둘째, 교사관의 혁신이다. 공부하며 아동과 함께 탐구하는 '탐구적 교사'가 등장하였다. 듀이는 교사의 본격적인 전문인으로서의 지위를 확고한 반석위에 올려놓을 수 있는 이론을 제시했으며, 또 이것을, 실천을 통해서 우리에게 보여주었다. 실험학교도 보다 전문적인 교사양성을 위한, 통제력이 있는 교육이론을 개발하기 위한 시도였다.
셋째, 아동관의 혁신이다. 듀이는 교육의 주인이 학교도 교사도 교재도 아닌 바로 아동 그 자신이라는 것을 주장했다는 점에서 볼 때 아동관의 혁신을 가져왔다고 보여진다. 특히 이것은 아동자신이 필요에 의해서 스스로 탐구하려고 할 때에 '교육적이 되며 교육은 물론 인류의 앞날을 확실히 보증할 수 있다는 것을 그의 실험학교를 통해서 입증해 주고 있다.
넷째, 커리큘럼의 혁신이다. 듀이의 커리큘럼은 'Why'에서 출발한다. 왜 그것이 중요하며 어떻게 하면 아동이 그것의 개념을 행동을 통하여 경험화 할 수 있는가의 문제이다. 종래의 커리큘럼이 아동의 '밖'에 있는 것이었다며 듀이의 커리큘럼은 아동의 '안'에의 내재적 동기와의 연결에 초점을 둔 통합적, 심리화 과정을 중시한 커리큘럼이었다고 할 수 있다.
다섯째, 오늘날에도 많은 시사점을 던져줄 수 있다. 많은 이론들이 오랜 시간이 지난 후에도 후세 사람들에게 시사점을 던져 주기란 쉽지 않다. 그러나 앞서도 살펴보았듯이 우리나라 교육제도의 많은 문제점을 파악하는 데 도움을 주고 있으며 많은 나라에서 아직도 듀이의 교육 제도를 채택하는 것 역시 사실이다.
Ⅲ. 결론
이상에서 살펴본 실험학교 실제와 교육철학에 근거로 오늘날의 한국교육 현실의 문제상황에 비추어 중대한 의미를 갖는다고 할 수 있다. 대입입시라는 단 하나의 목적이 초, 중등 교육 전부를 결정짓는 식의 입시위주의 학교교육의 병폐는 그동안에도 지속적으로 제기되어온 문제였다. 교실에서 참다운 지적 정서적 교육의 실현 여부가 아니라, 무조건 이류대학에 합격시키는 외재적인 결과만이 교사의 능력의 잣대가 되는 조건하에서 교사와 학생간의 교육적인 상호작용이 어려워진 것은 오랜 일이라 하겠다.
듀이가 20세기 초엽에 제시한 획일적, 주입식의 전통적 교육에 대한 비판에 기초한 교육개혁의 요구가 오늘날의 우리의 학교 교실 현실과도 일치하는 것이며, 우리의 대안적 교육환경의 제시를 위해 타당성을 갖는다. 우리교육이 당면한 교육적 경험이나 바람직한 성자의 최종적 기준을 모두 듀이의 이론으로부터 얻어낼 수는 없지만 그의 교육과 실험적 방법의 원리는 우리 교육목적 수립에 일반적 원리로 작용할 수 있는 시사를 제공해 준다.
급변하는 사회를 반영하며 요즘 자라나는 아이들은 과거에 교실에서 만났던 아이들과 현저한 차이를 보이는 것이 사실이다. 획일적인 교육을 거부하고, 자신의 요구와 관심이 다양한 그들에게 교실에서 교육적인 경험을 갖게 하기 위해서는 기존의 교사와는 다른 새로운 교사상이 요구된다. 이에 듀이의 실험적 교육론에서 제시된 실험형 교사의 아이디어를 주체적으로 수용하여 우리 교육현실을 개혁하기 위한 교사의 역할 모형을 탐색해 가는 노력이 절실히 필요하다 하겠다.
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키워드

듀이의 교육사상,   우리교육에 주는 시사점,   진보주의,   실험학교의 실제,   실험학교의 성과