부르너(Bruner)

소개글

부르너(Bruner)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지식의 구조

2. 나선형 교육과정

3. EIS이론
1) 활동적 표현(enactive representation)
2) 영상적 표현(iconic representation)
3) 상징적 표현(symbolic representation)
4) 예시
※ 반론

4. 발견학습

본문내용

+2
x
+1=(
x
+1)(
x
+1)로 기술 될 수 있다.
⑨ 아동들은 계속해서 그림과 같은 정사각형을 만들고 그것을 기술해 나아가는데 Bruner는 어느 지점에선가 아동들은 패턴이 있음을 인식하기 시작할 것이라고 가정을 한다.
⑩ Socrates식의 질문을 하여 발견을 유도할 수도 있고 아동들이 처음에는 힘들어 하더라도, 어떤 패턴이 있다는 것을 느끼고 그것을 발견하려고 시도할 것이라고 주장한다.
2) 발견학습의 특징
① Bruner는 발견학습의 일반적인 학습과정을 먼저 아동이 구체적 자료를 다루는 가운데 아동이 이미 이해하고 있는 직관적인 규칙성과 대응하는 규칙성을 발견하게 된다고 한다.
② Bruner에게 있어 학습자가 발견한 것은 학습자 밖의 어떤 것이 아니라 발견은 앞서 알게 된 아이디어의 내적인 재조직을 포함하며 이는 그러한 아이디어와 학습자가 조절해야 할 사태의 규칙성과 보다 잘 조정하려는 것으로 생각되고 있는 것이다.
③ "발견"은 단순한 "확인"의 절차가 아니라 학습자의 능동적인 지적 구성작업을 의미하는 것이다.
④ 이는 Socrates 방법의 바탕에 있는 교육철학이라 할 수 있다.- Platon의 『대화편』가운데 하나인‘Menon 편’에 제시된 대화
⑤ Bruner의 발견학습은 Piaget와 Platon의 이론적 혼합물이라고 볼 수 있다. 그러나 여기에서 주목해야 할 점은 Bruner의 발견학습이 구체적 자료의 취급으로 시작됨에 있다.
⑥ 지적 발달 모델의 중심된 아이디어로서의 구체적인 자료의 취급이란 생각과 학습을 내적인 재조직으로 보는 Socrates적인 관념을 발견학습으로 결합한 것이 Bruner의 생각인 것이다.
3) 발견학습의 단점
① 모든 지식을 스스로 발견하기 힘들다.
② 시간이 많이 걸린다.
③ 많은 양의 교과내용을 다루기 힘들다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김응태 외 공저, 수학교육학개론, 서울대학교출판부, 2003.
2. 강정구, 현대학습심리학, 문음사, 1996.
3. 구광조 외 공저, 수학학습심리학, 교우사, 2001.
4. 온기찬, 교육심리학, 교육과학사, 2003.
5. 유기섭 외 공저, 교육심리학, 동문사, 2003.
6. 윤운성, 교육의 심리적 이해, 양서원, 2001.
7.
http://home.knue.ac.kr/%7Eshpaik/theory6-bruner.htm

키워드

부르너,   eis이론,   지식의 구조,   나선형 교육과정,   EIS,   발견