학교평가

목차

1. 학교평가의 의의

2. 학교평가의 실시

3. 학교평가의 모형

4. 학교평가의 기대효과

5. 외국의 학교평가 실례

6. 우리나라 학교평가 비판

본문내용

nd Middle School Project : EM Project)이 추진되었던 것이다. 이 새 교육 체제 연구사업이 추진되면서 학교평가 연구가 함께 시도되었다. 즉, 새 교육 체제는 새로운 수업체제와 학교경영체제로 구성되었고, 이 학교경영체제의 한 측면으로서 '학교경영평가'가 핵심적인 요소로 부각된다. 이는 실질적으로 학교평가의 형태를 띈 것으로 학교자체평가 모형이 제시되고 적용된 것으로 분석된다. 또한 EM Project가 전국적으로 보급되면서 '학교경영의 합리화' 노력이 경상남도를 비롯한 일부 시·도에서의 모든 학교에 학교경영 평가가 부분적으로 추진되었음을 문헌 및 자료를 통해 알았다. 그리고 학교평가 활동에 있어서 학업성취도가 학교평가 항목에서 배제되었다거나 교육개혁 사업추진 강조라든지 피상성, 평가 피드백 미흡 등의 측면들은 그 동안의 중앙집권적이고 하향적(top down)인 행정 운용 형태와 무관하지 않다고 보여진다. 또한 주입식 위주 교육평가 결과의 산물로 보이는 학업성취도를 평가항목으로 포함시킬 경우 자칫 모든 학교에서 학업성취를 높이기 위한 경쟁적인 노력을 기울이게 될 것이고 결과적으로 교사들의 부담이 늘어날 뿐 아니라 교육여건의 평준화가 제대로 추진되지 못한 상황에서 일선 현장의 반발을 불러올 소지가 있다. 이렇게 되면 학교평가 자체가 실패할 수도 있기 때문에 학업성취기준을 포함시키지 않은 것으로 보인다. 이러한 배경적 측면들은 어쩌면 학교교육의 정책, 제도 운영의 획일화와 가시적 측면들이 강조된 데서 비롯된 불가피한 과도기적 현상이 아닐까 생각했다. 그 동안의 학교 평가는 다음과 같은 성과를 거둔 것으로 평가된다. 예를 들면 학교 교육의 질 향상을 위한 교육개혁추진 성과 확인, 종합적인 학교경영체제 확립과 참여, 구성원의 기획·실천·평가 능력 개발, 단위학교 혁신 활동의 확산, 선의의 경쟁체제 가미 등이다.
학교평가를 보다 활성화, 정착시키기 위한 방안으로서 몇 가지를 문헌을 찾아 종합해 보았다.
첫째, 학교평가는 학교 교육의 질 향상을 위한 수단이어야 한다.
둘째, 자율성의 바탕 위에 이루어져야 한다.
셋째, 교직원의 전문성을 신장시키는 하나의 과정이어야 한다.
넷째, 학교 교육 관련자들이 함께 참여하는 활동이어야 한다.
다섯째, 평가의 공정성과 객관성, 그리고 신뢰성을 높여야 할 것이다.
이상등이 우리나라에서 행해질 때 우리나라 학교평가는 올바른 길을 가게 되는 것이다.

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