학교사회사업(귀국학생적응프로그램)

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목차

제 1장 서론
1. 문제제기
2. 귀국학생의 생활적응 현황 및 실태

제 2장 이론적 배경
1. 귀국청소년의 정의 및 특성
2. 적응과 부적응
3. 문화충격과 역문화충격
4. 적응과정
5. 적응유형

제 3장 프로그램
1. 프로그램 개발 및 보급의 목적
2. 프로그램의 개요
3. 프로그램
4. 프로그램 평가

제 4장 결론

본문내용

어구사능력이나 학교성적과 같은 표면적인 차원이 아닌 심리적이고 문화적인 차원에서 새롭게 바라볼 수 있는 이해의 틀을 제공함으로써 귀국청소년의 부모나 교사 혹은 청소년지도자들이 이들을 올바로 이해하는 것을 도울 뿐만 아니라 실제적인 도움을 줄 수 있도록 한다.
셋째, 귀국청소년들이 자신의 경험을 이야기하고 또 비슷한 경험을 가진 다른 친구들의 이야기를 들어봄으로써 자신이 겪고 있는 어려움을 객관적으로 이해하고 정서적인 지지를 경험할 뿐만 아니라 문제상황에서의 해결책을 찾을 수 있도록 돕는다.
넷째, 문화차이로 인한 갈등을 겪고 있는 귀국 청소년들이 문화상대주의적 시각에서 문제를 재해석하고 문화 통합적 대처양식을 습득할 수 있도록 돕는다.
다섯째, 단순히 국내에 적응한다는 소극적인 차원이 아니라, 국가적인 자원으로서의 귀국청소년의 가능성과 잠재력을 발견하고 키워줌으로써 자기성장의 기회를 제공한다.
2. 프로그램의 개요
1) 대상
일반집단 : 서울시 강남구 소재 D중학교 학생 000명
위험집단 : 일반집단 학생 중 2년이상 해외에서 거주 후 귀국학생 00명
표적집단: 위험집단 학생 중 담임교사와의 추천을 통해 학교생활의 부적응을 나타 내는 학생 30명
클라이언트 : 표적집단 학생 중 개입이 요구되는 학생 10명
2) 선정방식
D 중학교 1,2,3학년 각 학급의 담임교사에게 추천을 의뢰하여 표적집단을 선정하고, 그 학생을 대상으로 가정환경 조사와 초기면접을 통해 클라이언트 선정.
3) 실시기간
5월~9월(5개월간) 실시. (학기 중 월 2회. 하계방학중 월 1회 2박3일)
3. 프로그램
1) 본 프로그램 전 준비사항
♠ 또래상담가 훈련
① 필요성 : 부적응을 일으키는 학생들에게 학교사회사업가 및 교사가 각기 다른 환경과 상황을 가진 학생들에게 개입하기가 쉬운일이 아니다. 그리고 세대차이, 중심문화의 차이는 학생으로 하여금 거리감을 두게 한다. 하지만 또래 상담자는 같은 반 학우로써 이러한 맹점을 해소하는 데 도움이 될 수 있다. 그리고 상담가는 친구를 돕고 함께 성장하는 노력을 함으로써 협조적이고 건전한 청소년문화를 형성할 수 있고 개인적 성장도 이룰 수 있으므로 또래 상담가를 양성할 필요가 있다.
② 목표 : 훈련을 통하여 자기자신에 대한 깊은 이해와 긍정적인 자아상을 가지고 원만한 대인관계와 생활기술 능력을 가진 또래상담가를 양성한다.
③ 대상 : D 중학교 학생 중 성격이 활발하고 지도력이 있으며 급우사이에서 신임을 얻고 있는 학생 중 지원자10명
④ 훈련기간 : 3월 초 ~ 4월 말. 주 1회 8주 (회당 60분)
2) 전체 프로그램
<표6>
단계
개입과정
프로그램명
활동내용
비고
도입단 계
1회
오리엔테이션
-프로그램의 목표 설명
-프로그램에 대한 전반적인 소개
-귀국학생 자신 소개, 또래상담가 소개
2회
개별상담
-개별적 심리상태 조사
-가정. 주변환경조사
-학교생활만족도 및 불만척도 검사
-MBTI검사
문제인식단 계
3회
또래상담(1)
-MBTI검사 결과에 따라 또래상담가 결정.
-또래 상담가와 귀국학생 간의 친밀감 형성.
-현재 고민 들어주기.
4회
집단 프로그램(1)
(교우관계 증진
프로그램)
-성격유형별 공동작업
-자신의 장점과 약점 찾기
-자신이 힘들어하는 점 찾기
문제해결단 계
5회
또래상담(2)
-효과적인 대화 기술에 관한 상담
-문제 해결을 위한 개입
또래상담 (1)을 바탕으로.
6회
집단프로그램(2)
(교우관계 증진
프로그램)
-거주 경험 국가의 언어로 이야기 하기
-2인1조 역할극
7회
사제동행프로그램
-교사1인,학생2인으로 팀 구성
-팀끼리 교사와 학생의 입장 토로
-팀별 장기자랑
교사5인
8회
엄마는 항상 내편
-엄마랑 김치 만들기
-힘든점 , 도움을 바라는 점 이야기
학부모
참여
9회
역사탐방프로그램
-문화유산 탐방
-태극기 만들기
방학중
1박2일
종결단 계
10회
자신있는 나
-소감 발표
-학교생활 계획 세우기
4. 프로그램 평가
1) 사전사후 설문으로 자아존중감 척도 검사.
2) 사전사후 설문으로 학교, 교사, 동료학생, 귀국문화에 대한 수용도 조사.
3) 교사, 학부모, 또래상담가, 학생 각각 만족도 조사.
4) 결과처리는 spss windows10 프로그램을 사용하여 결과를 도출, 보고서를 작성한다.
제 4장 결론
뚜렷한 목적의식 없이 중.등학교 시절에 해외에서 살다가 역으로 한국으로 복귀한 학생들은 위에서 살펴본 바와 같이 한국적 입시 제도, 문화적, 이질감, 교우관계 등등에서 부적응 양상을 보이는 경향이 많다. 그런 학생들이 도태되거나 다시 외국으로 나가지 않고 학교와 한국사회에 적응할 수 있는 기회를 제공함으로써 그들이 사회적으로 잘 통합될 수 있었으면 좋겠다. 더 나아가 기존 학생들과의 연계 프로그램으로써 기존학생들과의 사이에서 있을 수도 있는 이질감을 해소하고, 다른 사람의 입장 이해라는 측면까지 기여할 수 있는 기회가 된다면 더욱 좋겠다.
그 기회를 제공하는 데 있어서 그 문제가 학생 개인의 문제가 아니다는 점에 착안하여 학생 주변의 친구와 교사 학부모가 함께 문제를 해결해 나가는 생태학적 관점 중심으로 프로그램을 개발했다. 또한 한국의 문화에 대한 이해와 한국을 조국으로 받아들이는 데 기여하기 위해 역사와 문화를 탐색할 수 있는 시간도 마련했다. 이러한 노력이 일시적으로 그치지 않고 지속된다면, 외국 거주 경험이 중산층 이상의 세대에만 있던 옛날에 비해 보편화되고 있는 요즘 추세에 비추어 볼 때, 그러한 문제로 부적응 하는 다수의 학생들에게 확대되고 지속적인 도움을 줄 수 있을 것이라고 믿는다. 그들의 고통받는 지점의 시기를 놓치지 않고 적절한 개입을 하는 것이야말로, 학교사회사업가의 역할이라고 확신한다.
[참고문헌 및 참고 사이트]
귀국 청소년 적응력향상 프로그램, 청소년대화의광장 청소년대화의광장 1995 중학생의 열등감 정도와 대인관계성향간의 관계, 박정애 논문, 2000
고등학생의 자아상에 관한 연구, 대구YMCA 청소년 문제 연구소 1993
다시 생각해보는 영어 교육, 박 원 논문(인하대교수)
한국청소년 상담원 www.kyci.or.kr
오금중학교 www.coschool.co.kr/~ogum-m

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