유년기 성장과 운동신경 발달

목차

신체적 성장
- 유년기 초기(3살～8살)
- 유년기 후기(8살～12살)

유년기 성장에 영향을 주는 요인들
- 영양상태
- 신체적 활동
- 질병
- 생활스타일

발달

유년기 운동신경 발달에 영향을 주는 요인들
- 발달 순서
- 발달의 다양성과 준비성(신속성??)
- 차별과 통합
- 예민한 학습기

초기 유년기 발달

후기 유년기 발달

요약

본문내용

잘 이루어지게 된다.
?소년과 소녀의 체격은 매우 비슷하다. 그들의 뒷모습은 눈에 띄는 구조적 차이가 거의 없다.
?이 단계의 아이들은 원시적(farsighted)이므로, 그들의 눈은 일반적으로 가까운 작업을 오래하는데 일반적으로 준비가 되어있지 않다.
인지적 특성
이 단계에서 아이들은 점차적으로 그들의 사고와 아이디어를 말로 표현할 수 있다.
?아이들은 적절한 사건의 연속 또는 정확한 것에 대해 거의 관심없이 신기한 상상에 대해 행동과 상징 모두를 흉내낸다.
?아이들은 계속 주요 개인적 기준을 갖는 새로운 상징을 조사하고 발견한다.
?아이들은 그들의 행동을 활동적인 놀이를 통하여 “방법(how)“과 ”이유(why)“를 배운다.
?초기 유년기는 자기만족 행동에서 기본적인 사회적 행동으로 전환하는 발달 기간의 전단계이다.
감정적 특성
?초기 유년기동안, 아이들은 일반적으로 자기중심적이며 모든 사람이 자기가 하는 식으로 생각한다고 가정한다. 결과적으로, 그들은 종종 걸핏하면 싸우며 다른사람과 어울리고 공유하는데 어려움을 나타낸다.
?그들은 종종 새로운 상황에 두려움, 부끄러움, 사람을 꺼림을 나타내며, 친숙한 사람들 곁을 떠나려 하지 않는다.
?그들은 옳고 그름을 구분하는 것을 배우며 양심을 발달시키기 시작한다.
?자아상이 빠르게 발달한다. 아이들에게 성공지향경험과 긍정적인 보강(reinforcement)을 심어주는 것은 이 시기에 특히 중요하다. 이러한 경험은 아이들의 능력을 정립하도록 해준다.
후기 유년기 발달
중 또는 고학년의 아이들은 일반적으로 새로운 상황에 협조하고 책임감을 느낄수 있으며 일반적으로 행복하고 안정된다. 그들은 그들 자신과 그들의 확장된 세계에 대해 더 적극적으로 배우려고 한다. ; 그들은 열렬하게 그들의 발달 기술을 검증하며 일반적으로 광범위한 관심을 갖는다.
다음은 후기 유년기동안 아이들의 전형적인 선택된 발달 특성이다.(Gallahue& Ozmun, 2002 ; Payne & Isaacs, 2001)
운동근육 특성
?특히 8살에서 이 시기의 말까지 성장은 더디나 꾸준하다.
?체격은 길어지기 시작한다. 매년 1-2인치정도. 몸무게는 3-6파운드 정도 불어난다.
?cephalocaudal(머리에서 발로의 성장)과 proximodistal(중심에서 사지로의 성장)의 발달 원칙은 이 단계에 나타난다. 아이들의 더 큰 근육일수록 작은 근육보다 상당히 더 발달된다.
?소녀들은 일반적으로 생리적 발달이 소년들보다 1년 또는 그이상 앞선다. 소년들과 소녀들 사이의 관심사의 구분이 이 기간동안 발달하기 시작한다.
?손 선호가 확고히 나타난다. 아이들의 약 90%는 오른손, 약 10%는 왼손을 선호한다.
?반응시간이 향상된다. 눈-손과 눈-발의 조정에 대한 어려움이 이 시기 초기에 나타나나, 이러한 조정 형태시기의 말까지 일반적으로 잘 형성된다.
?소년과 소녀 둘다 에너제틱하나 종종 낮은 인내심수준으로 돌아간다. 그러나 훈련에 대한 반응은 대단하다.
?가시적-인지적 능력은 일반적으로 이시기 말에 보통 잘 발달된다.
?기초적 동작 기술은 이시기 초에 잘 발달되어, 아이들은 다양한 스포츠 기술을 열심히 받아들인다.
?아이들이 실습, 개인적인 자질의 가르침과 긍정적인 격려에 대해 많은 기회를 갖게 된다면 능력(competence)은 빠르게 발달한다.
인지적 특성
?아이들은 특히 개인적으로 많은 관심을 갖는 활동에 대해 종종 많은 관심을 기울인다. 그들은 지적으로 호기심을 가지며 “이유”를 알려고 한다.
?아이들은 어른들을 배우고 싶어하며 기쁘게 하고 싶어한다. 그러나 그들은 결정을 내리는데 보조와 지시를 필요로 한다.
?아이들은 좋은 상상력을 가지며 지극히 창조적인 사고를 나타낸다. 그러나 자의식이 종종 두드러진다.
?아이들은 이 시기 초에 그들의 상상력이 제한적이며, 구체적 실례로 배운다.
?더 정교한 추상적 인지능력이 이 시기 말까지 나타난다.
감정적 특성
?소년과 소녀들의 관심은 이 시기 초에는 비슷하나 곧 분화되기 시작한다. 둘다 그들의 발달 기술을 검증하고 시도하려는 방법으로서 자기 검증 활동(self-testing activities)을 즐긴다.
?대-그룹 상호작용과 팀워크 개념은 이시기를 통하여 형성한다.
?아이들은 종종 공격적이며, 우쭐되고, 자기-비판적이며, 오버하는 행동을 한다; 효과적인 어른과의 상호작용없이, 그들은 승리와 패배를 잘 받아들이지 않는다.
?아이들은 권위에 반응적이며 무엇이 “공정한”지를 매우 의식한다.
?아이들은 모험적이며 “위험하거나 비밀스런” 활동을 친구와 참여하는데 열성적이다.
요약
아이들의 성장과 운동신경 발달 과정은 아이들이 더 높은 수준의 기능으로 발달함에 따라 일반적인 원칙들과 연속적인 진전과정과 관련하여 예상할 수 있는 것이다. 그러나, 아이들은 더 높은 수준으로의 기능을 습득하는 속도와 정도에 있어서 다양한 환경과 유전적인 요인때문에 상당한 개인적인 편차를 보여준다. 성장과 발달에 영향을 주는 여러 가지 요인들이 논의 되었으며, 이러한 요인들은 우리에게 유년기에 걸쳐 변화의 성숙적인 측면에 대한 일반적인 단서를 제공한다. 이러한 요인들을 고려하는 것은 탁월함에 틀림없으며 우리는 체육 교육 프로그램내에서 특정 가르침 행태를 적용하고 특정 동작의 경험을 적용할 수 있다.
우리는 발달체육교육 프로그램에 동작 활동의 개인적인 적절성을 고려해야 한다.
발달적으로 적절한 체육 교육을 하는 선생님들은 초기 유년기(보통 3-7살)와 후기 유년기(보통 8-12살)의 전형적인 운동신경, 인지, 감정적인 특성들에 대해 배워야 한다. 이러한 각각의 시기동안 변하는 운동신경 특성들 사이에는 성장률, 동작 능력의 발달, 운동신경 조절이 있다. 인지특성 변화는 사고와 아이디어 그리고 추상적으로 생각하고 두가지 예를 말하는 능력의 발달과 관련이 있다. 몇몇 중요한 감정적인 특징들은 아이들의 자아상, 능력, 그리고 다른사람과 어울리고 상호작용하는 능력과 관련있다. 이러한 특성들을 인지하는 것은 선생님에게 동작 경험을 선택하고 연령-그룹에 따른 적절한 개념에 민감한 교육 행태를 적용하는데 중요한 지침서를 제공한다.

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