유아무슨생각하나

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게 하는 것이다. 지도하는 내용도 역시 글자에 관심 가지기, 말과 글과의 관계 알기, 글자로 놀이하기, 읽어주는 동화와 동시 즐기기 등 극히 초보적인 수준이어야 한다. 이러함에도 유아의 흥미를 고려하지 않고 성인의 입장에서 가르치는 문자교육은 흥미를 잃기 쉽다는 것이다. 또한 유아의 발달수준을 무시한 문자교육은 후기 즉 초등학교 국어교육에 좋지 않은 영향을 줄 수가 있다.
유아들을 위한 문자지도는 글자 자체를 읽고 쓰는 활동에 주안점을 두지 않는다. 다만 문자를 익힐 수 있는 기초로서 글자를 알고 쓸 수 있는 활동의 준비단계, 그리고 생각한 바를 조리있게 구성하여 비교적 길게 말로 표현할 수 있는 짓기의 세 가지 과정이 포함되어야 한다. 유치원 교육과정은 한 마디로 말해서 유아를 위한 교육 과정이다. 유치원 교육의 목표는 유아들이 지니고 있는 잠재능력을 개발하는 것이라고 할 수 있다. 여기에서의 잠재능력이란 평상시에는 드러나지 않으나 어떤 특수한 경우 즉, 교육의 결과로 나타나는 인간의 능력을 의미합니다. 또한 능력이란 지적능력만을 의미하는 것이 아니라 유아 발달의 모든 영역에서의 능력을 뜻합니다. 예를들면 다른 사람과 원만한 관계를 유지하고, 자신의 감정을 잘 알고, 그것을 적절히 조절하고 표현할 줄 알며, 생에 대한 애착을 배우고, 새롭고 신기한 것에 대한 호기심과 관련된 모든 능력을 개발하는 것이라 할 수 있다.
그러면 어떤 경험을 어떻게 가르쳐야 할까? 하루에 몇시간 안되는 일과에서 유아들의 창의력도 개발해야 하고, 정서적인 면에서의 발달도 촉진해야 한다는 것은 무리가 아닌가? 또한, 이 모든 것을 어떻게 통합적으로 성취시킬 수 있을까?
유아의 활동을 보다 능동적이 되도록 한다. 유아는 생활 중에서 많은 시간을 호기심으로 활동한다. 그러므로 누구나 똑같은 활동을 하도록 해서는 안되며 유아 각자에게 일어나는 호기심과 의문을 해결하기 위하여 스스로 계획을 세워 능동적으로 활동을 하도록 한다.
학습에 있어서 놀이는 중요한 역할을 하므로 놀이와 학습이 서로 연결되도록 한다. 일상생활의 모든 활동을 통해서 이루어지게 하는 것이다. 따라서 놀이는 학습 그 자체라고 볼 수 있다. 그러나 놀이가 중요한 역할을 한다는 것은 모든 것을 유아에게 맡기고 아무 계획없이 방치하는 것을 의미하지 않다. 계획된 학습활동 속에서 유아는 자신에게 알맞은 활동을 선택해서 자유로은 놀이를 통하여 실험하고 탐구하도록 하는 것이다.

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